陈娜

摘 要：传统评价方式对小学阶段的数学评价机制太过单一，探讨核心素养下小学数学评价体系的对策并针对性地提出了系列优化创新措施。

关键词：小学数学;多元化评价;对策

数学课程标准明确提到：“我们对数学教育的评价，不仅要注重对学生知识和技能的理解和掌握，更要注重学生情感和心理态度的培养、形成和发展。我们应该密切关注小学生在数学方面的学习效果，我们应该更加关注他们在学习过程中的变化和发展。”为了更好地实现数学课程标准提出的课程目标，我们必须在教学中认真设定评价目标，制定系列优化评价对策以便为教师改善自我教学状态提供依据，达到数学教学与学生学习相互促进、相互提高的目的。

一、小学生数学多元能力评价原则的确立

原则1：评估内容多维度。评价内容涵盖中国现代小学生数学多元思维能力的各个方面：学生计算、掌握和分析数据的能力，进行实验和操作的能力，能够进行数学表达和交流，推理和论证能力，解决问题的思维能力，空间设计的想象力。

原则2：评价主体多样化。评价主体不仅可以是教师，也可以是学生本人或同龄人，还可以是家长。

原则3：评价方法的多样性。我们不仅要有传统的笔试和面试，还要有动手实践、撰写研究报告、数学实践和互动展示等活动的评价。我们不应该只对数据进行实时评估，还包括学生的访谈、提问和日常观察，以及对成长和记忆袋的阶段性和总结性评价。……