郭振华

摘 要：当前背景下新课标教育改革对小学数学课堂教学有了更高层次的要求，教师不再只是简单地给学生传输知识，而是更加注重对小学生创新思维、实践能力、德育等综合素质的全面培养。以学生为本、灵活多变的教学模式逐渐取代了生硬、乏味的传统教学模式，这不仅优化了学生对数学抽象性的认知，更锻炼了逻辑思维与应用能力[1]。

關键词：小学数学;核心素养;课堂教学，理论与实践

一、小学数学核心素养的含义

数学核心素养包括基础知识、逻辑思维、实践能力、应用能力、自主创新意识等多个方面，总结起来也就是全面综合素质与能力。小学生对数学比较头疼并不是因为有多难，而是数学抽象性、逻辑性思维强，学生缺乏对其内在含义的认知理解。教师在课堂上也只是传输知识完成教学目标，缺乏与学生的互动和交流，没有以学生为主体，缺少高效的知识渗透和合理的设计理念，导致小学生在核心素养方面比较缺乏。这就需要教师意识到核心素养教育的意义，把重点引到对学生学科素养培育方面，从而帮助学生落实学习基础，拓展学习思维，感知自主探究学习的重要性。

二、小学数学核心素养理念下的教学方法与策略

（一）教师需要提高自身核心素养，合理转换教学理念

在核心素养理念的要求下，教师作为课堂主体这一概念得到改变，学生已成为课堂教学的中心，以此中心为主开展课堂教学活动，教师的主要任务是引导和组织学生。这种默契的转变不仅可以增强教师的教学责任感，与传统单一的教学方式相比较，更能有效指引学生主动学习，极大程度上促进了小学生独立思考、思维能力的发展。

为了提高课堂教学质量，教师可以多参加一些与核心素养相关的教育知识讲座和培训，或者是一些竞赛学习，在比赛中与其他教师沟通交流学习方法和技巧，在探索和思考中提高教学水平。还可以通过多看一些全国各地优秀教师的教学视频，吸取优秀课例的宝贵教学经验，并借鉴良好的教学方法与技巧，进一步优化课堂质量，增强教学成效[2]。

（二）合理地运用教学资源，最大化帮助学生理解分析

信息技术的迅猛发展对人们日常生活和学习都产生了极大的影响，在教育方面，信息技术也凸显了很大的作用。如今网络化和多媒体化已经成了很多学校的基础设施，合理有效地利用这些设备可以提升教学成果。在设计安排教学任务时，可以合理利用现代化设备和多媒体为学生呈现直观、形象的教学内容。

比如，在学习“分数的意义和性质”这一章节内容时，因为这一节的内容具有抽象性，教师要通知学生在课前进行有效的预习，例如，可以通过相关课程的短视频辅助教学传授基础知识，帮助学生理解知识。在课堂上，借助视频对课程重难点进行剖析，并记录这一知识点和题目类型[3]。让学生进行一段时间的学习后，进行成果总结，找出自己的不足和疑点，重点强化薄弱的知识环节。这对学生创建完整、科学的数学体系，以及数学核心素养的全面提升有至关重要的作用。

（三）创建数学意识，利用开放的环境训练学生思维

小学生性格活泼好动，注意力不容易集中，可是对于新鲜事物总是充满好奇心与求知欲。这个时候就需要教师积极调动学生的主动参与性，掌握学习的方向。如果教师缺乏正确的引导和组织能力，就会影响课堂学习质量，导致课堂不能高效、有序地进行。

这个时候老师可以适当设计一些游戏，通过组织学生玩数字游戏加强对数学知识的印象，经过游戏互动帮助学生开动思维并提高对数学知识学习的兴趣，锻炼反应的灵敏度和思想的灵活性[4]。

此外，老师还可以组织一些话题讨论的小组活动，让学生对学习中遇到的问题进行分析探讨，促进学生对提出疑问和反思行为形成一种意识，这对培养小学生的分析和估算能力有非常大的好处。鼓励学生提出观点和见解，也能间接提高学生的自信心，对构建核心素养的数学课堂有深刻的意义。

三、结语

核心素养下的素质教育改革需要教师提高对教学方法的创新能力，关注人文素质教育和科学知识教育的重点培养。合理地利用现代化教学所拥有的优势，不断反思改进教学模式，正确指导并启发学生的素质教育，最大化实现教育与科学全面发展。

参考文献：

[1]李广楠.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建策略[J].电脑校园，2021（2）：58.

[2]孟兆霞.核心素养视域下小学课堂数学活动途径分析[J]. 卷宗，2021（17）：302.

[3]钱晋萍.核心素养视域下小学课堂数学活动的思考[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2021（11）：246-247.

[4]占小明.高中数学核心素养培养路径分析[J].文渊（小学版），2021（2）：273.