吕奇光 万玺 尹文专 刘思静

摘   要：文章以现实的直播式教学课堂为对象，通过第三方直播教辅工具进行课堂互动数据的挖掘和统计，明确了直播式教学及教辅工具可以实现，且有助于课堂互动的实施及后续跟踪分析，同时发现课堂互动中存在大量“沉默”行为的特征;通过沉默度指标的设计和应用，进一步分析了课堂互动中“沉默的大多数”的特征并发现：课堂互动与学习效果相关性不显著，但学习效果不好的学生普遍出现沉默行为，且这一行为群体的学习成绩差异性较大。

关键词：直播教学;新冠疫情;课堂互动;沉默行为;沉默度

中图分类号：G40-057 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2021）11-0058-04

一、引言

作为一种具有时空同步性、现场交互性较强的在线教学形式，“直播式”教学受到了众多学者关注，并广泛应用于跨校区、跨区域的课程教学;[1][2]受新冠肺炎疫情影响，“停课不停学”的防控举措更是促使直播式教学成为各高校特殊时期的一个主要教学模式。众多教学平台或工具的选用、课堂教学形式的重构等议题，都成为疫情下直播式教学不可回避的问题。[3]

课堂上师生之间、学生之间的互动，是提升教学质量、实现有效教学的关键所在。[4]疫情下直播式教学课堂形式的重构改变了常规课堂的互动方式：时空上的分隔使师生之间无法实现教室面对面的交流，教师无法使用常规方法实现秩序、互动的掌控;直播式教学所采用的信息化工具，又为课堂互动参与度、效果的分析提供了新的渠道。……