张吉龙

摘 要：写作教学工作有利于帮助学生实现对写作能力的培养，对于学生更好地实现对所学语文知识的运用具有良好的促进作用。为了帮助学生有效提升语文写作能力，语文教师对写作教学模式进行了探索，旨在合理推动教学模式的多元化发展，有效促进学生语文知识学习兴趣的充分调动。针对在初中语文教学中如何应用情景教学进行了分析，旨在合理推动初中语文写作教学质量的有效提升。

关键词：初中语文;写作教学;情景教学;应用途径

相关研究显示，基于传统教学模式下，部分语文教师在写作教学中所应用的教学方法相对较为单一，导致课堂教学趣味性不足。基于此，学生群体的学习积极性难以得到合理调动，不利于学生写作能力的培养。为了有效应对相关问题，近年来，大批初中语文教师结合教学经验针对初中语文写作教学模式进行了探索与改良，合理推动了写作教学模式的优化。教学实践表明，情景教学法的应用，有利于营造良好的课堂教学氛围，对学生课堂代入感与参与度的提升具有积极作用。

一、初中语文写作教学工作中存在的主要问题

（一）课堂教学方法相对较为单一

研究人员指出，现阶段，在初中语文写作教学工作中，由于受到传统应试教育理念的影响，部分教师在开展教学工作的同时并未有效实现对学生思维的充分关注，而将教学工作的重点放在“万金油”式的作文结构教学方面，导致教学工作的趣味性相对偏低，且学生在课堂教学阶段的参与度相对不高，不利于学生写作积极性的合理调动。

（二）教学情景与学生的生活脱节

相关调查显示，就目前而言，部分语文教师在开展情景教学的过程中并未实现对学生客观情况的充分关注与分析，导致其选取的教学情景与学生的日常生活存在脱节的问题，不利于学生理解教师的意图，造成情景教学工作效果的削弱。

二、应用情景教学法开展语文写作的相关途径

（一）合理做好对先进教学理念的学习

为了有效实现情景教学法的合理应用，教师应积极做好对自身教育理念的合理转变，从而认清学生在教学工作中的地位与价值，合理设计教学环节，增加师生课堂交流机会，以便引导学生结合课文内容实现自主思考，继而为学生写作能力的优化提供助力。例如，在教学《回忆我的母亲》时，通过提问方式的应用，教师可以引导学生对自己的母亲进行回忆，从而在大脑中构建一个生动的母亲形象，基于此，学生在写作的过程中可以有效结合生活中的相关情景进行代入，从而有效实现文章中真情实感的渗透，有效规避文章空洞的问题。

（二）结合学生日常生活創设写作教学情景

在开展情景教学工作的过程中，为了有效引导学生进入教学情景，教师应结合学生的日常生活合理创设教学情景，以便帮助学生更好地实现对相关情景的代入。例如，在对《春》进行学习后，通过组织学生进行室外活动，教师可以引导学生结合自己的实际感受理解自然之美。与此同时，通过组织学生结合自己对春天的印象进行讨论，有利于合理激发学生的写作欲望，对于学生更好地用文字描绘春季之美和对学生景物描写能力的提升具有积极价值。

（三）借助网络资源引导学生进行角色代入

研究人员指出，为了进一步实现初中生群体写作能力的培养，教师在开展教学工作的同时应合理做好对教学途径的探索。在此过程中，教师可以展示相关资源帮助学生通过视觉与听觉等感官更好地实现相关教学情景的构建，对于教学工作趣味性的优化与学生教学参与度的提升具有积极价值。例如，在学习《皇帝的新装》时，教师可以通过借助相关网络资源帮助学生运用角色扮演的形式表演故事内容，在此过程中，学生可以更好地对故事内容进行深入思考，有利于帮助其学会观察事物的角度，从而实现文章创新性的提升。

总的来看，在初中语文写作教学工作中，为了引导学生进一步实现对教学工作的合理参与，语文教师应积极做好对教学模式的调整，帮助学生通过多种途径参与教学过程，以便合理激发学生对语文知识的学习兴趣，继而为学生写作思路的拓展提供助力。在这一问题上，情景教学法的推行为教师开展教学工作提供了更多的选择，从而有效推动了教学工作综合质量的全面提升，对于初中语文教学工作的优化奠定了坚实的基础。

参考文献：

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