张佳骏

摘 要：翻转课堂作为一种比较高效的教育方法，对提高初中数学教学效果有着积极影响。在课堂中不仅要落实学生的主体地位，也要确保所开展的教育活动能够更好地服务学生。

关键词：翻转课堂;初中数学;教学

翻转课堂教学模式就是在课堂中以学生为主体，做好教学准备工作，依靠信息技术开展教学活动。通过使用翻转课堂教学模式，促使学生在自主探究中理解数学知识，激发学生参与学习的积极性。因此在初中数学教育中就需要从合理使用翻转课堂教学法入手，将数学知识更好地展现在学生面前，实现数学教育目标。

一、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的价值

翻转课堂教学其实就是将课堂与课后复习顺序颠倒，教师能够节约课堂时间讲述教材知识，学生也可以查阅文献资料进行自主预习，从而节约课堂时间，更好地讲述重点与难点知识，教师也可以通过学生在课堂中的表现掌握学生的实际学习情况，进行有针对性的辅导，进而提升课堂教学质量。翻转课堂教学模式不仅可以展现学生的主体地位，也可以让学生在二次学习中进一步掌握数学知识，锻炼学生自主学习能力，保持学生思维活跃性，实现培养数学核心素养的教育目标[1]。

二、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的运用措施

（一）提高课堂设计质量

课堂作为落实翻转课堂教学模式的场所，就需要从学生实际学习情况出发，针对存在的问题进行具体分析，在总结与探究的基础上做好讲解工作。在使用翻转课堂教学模式时，学生可以将自己在课前预习中遇到的问题提出来，与其他同学探讨，找出解決问题的方法。如果依然难以解决问题，就可以向教师请教，从而掌握知识点。如在讲一次函数的知识时，可以先让学生借助翻转课堂模式进行预习，掌握一次函数的概念，在明确其定义、性质等的基础上画出简单的正比例函数图像等。在课堂中学生可以将课下所遇到的函数问题展示出来，便于学生之间交流，在深入探究中找出解决问题的方法，进而深入理解数学知识[2]。

（二）引入分层教学法

初中数学教学涉及复习、教授、作业等环节，只有做好各个环节的安排，才能在合理利用课堂时间的基础上提高教学效果。因此需要从教学目标出发，针对知识难易程度等进行分析，坚持由浅及深的原则。对于学习中存在一定困难的学生，教师需要及时采取有效的评价方法，帮助学生掌握学习技巧。对于中等生来讲，则需要给其提供展示的机会，适当提升学习难度，以此来保障课堂教学质量。如在讲述勾股定理时，可以借助多媒体展示相关图片，要求学困生回答三个正方形面积的关系、等腰直角三角形三边的关系等。这一层次的学生通过思考与计算能够明确其中三边有着特殊关系。而这一提问方式也可以在一定程度上帮助学生树立起自信心。随后，对于中等生、优等生就可以提出逆定理等内容，让学生在掌握勾股定理知识的基础上进行深入探究。通过对学生进行准确分层，在提出不同问题的基础上实现因材施教目标，同时也可以让每个层次的学生都能更好地表现自我，逐渐提升学习效率。

（三）激发学生学习兴趣

在传统教育模式中，教师所采取的教学方法比较单一，课堂氛围枯燥，学生学习积极性不高，难以产生出浓厚的学习兴趣。但是在翻转课堂教学模式的使用下，能够有效解决这一问题。教师借助翻转课堂教学模式，能够为学生营造出趣味化的学习氛围，激发学生参与学习的积极性，在丰富教材内容的基础上加深对数学知识的理解，让学生产生学习兴趣，落实主体地位。如在讲述相似三角形知识时，如果直接讲述知识点，学生只能单纯理解相似三角形原理、几何证明方法等，难以感受到相似三角形在日常生活中的实际运用。所以教师借助翻转课堂教学模式给学生提供相应的视频资料，为学生展示出相似三角形在日常生活中的实际运用，掌握知识与生活之间的联系。

（四）营造和谐的师生关系

翻转课堂教学模式中注重教师与学生角色的转变，教师不再是课堂的主体，减少了对学生学习方面的干涉。但教学中教师依然需要及时指导学生，通过师生之间的有效合作来营造和谐的课堂氛围，提高教学效果。如在讲述勾股定理知识时，就可以在课堂中营造活跃氛围，将学生在自主学习中遇到的难以理解的内容展示出来，与学生共同探究，引导学生找出解决问题的方法。在预习与课后复习中，教师也要做好指导工作，辅助学生学习数学知识。只有营造出和谐的师生关系，才能让学生主动跟随教师的脚步，逐渐掌握数学知识点。

参考文献：

[1]王江萍.浅议翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].考试周刊，2020（3）：66-68.

[2]屈殿颖.浅议翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].中国新通信，2020（1）：162-63.