程燕清

摘 要：在初中道德与法治教学中，合理利用“互联网+”构建智慧课堂是非常有必要的，这是时代发展的趋势，同时也是教育改革所倡导的内容，能够有效地改善传统教学中的问题，提高教学效率。就“互联网+”背景下构建初中道德与法治智慧课堂展开分析。

关键词：“互联网+”;初中道德与法治;智慧课堂;必要性

将信息技术合理应用在课堂中，并构建智慧教学课堂，不仅可以减轻教师的教学负担，还可以调动学生的学习活跃性。而根据目前的教学情况来看，积极探索“互联网+”与初中道德与法治课堂教学深度融合，从教学改革、教育现状等方面来看均有着重要的现实意义。

一、“互联网+”背景下构建初中道德与法治智慧课堂的必要性

（一）发展主流趋势

“互聯网+”计划是国家战略计划，各行各业都在探究如何将其与本行业深度融合，带来新的发展，目前，已经在教育、医疗、家居、文化等多个领域取得了初步的成果，对人们的生活和工作都产生了较大的影响。就教育领域来说，“互联网+教育”已经成了时代发展的必然趋势。另外，随着教育系统的完善以及教育水平的不断提高，教学改革是我国发展中的必经过程[1]。当今社会正处于高速发展的过程中，而“互联网+”时代的到来、人工智能等新兴技术的发展，为人们的生活和工作方式带来了巨大的变化。这些变化在一定上决定了社会对人才的需求，也在一定程度上决定了人才培养模式的改变。相关条例指出，要让城乡各级各类学校都普及并覆盖教育信息化体系，使教师在教学中能够更好地利用现代教学手段和方法。而学生发展核心素养中也明确指出了其自身要具有较强的信息意识，能够高效地鉴别、提取并使用信息，以便更好地利用“互联网+”的社会发展趋势。无论是从国家战略角度还是从社会对人才需求的角度来看，“互联网+”教育的模式都是未来发展的必然趋势。这也直接反映了“互联网+”背景下构建初中道德与法治智慧课堂的必要性。

（二）改善教学现状

目前，初中道德与法治课堂教学中仍存在一些不足之处，迫切需要教师完善和改进。而构建智慧课堂也是为了更好地满足实际教学的需要。调查和研究表明，初中道德与法治课堂中仍存在教学方式僵化、缺少信息素养、学习地点局限在课堂中等情况。具体而言，大部分初中课堂是教师的“一言堂”，学生的想法和实际学习需求多会被忽视，教师并没有对教学目标、内容和方法进行创新和改进，导致课堂形式依旧僵化，与预想中的教学形式仍有很大不同，学生的积极性和主动性尚未得到有效的提高。而且部分初中生对道德与法治的学习依旧处于厌恶状态[2]。另外，教师可以做到课上及时解决学生的问题和疑惑，却很少会在线下与其进行交流，这导致初中生的主要学习场所仍是课堂，课后很少会积极、主动地学习，这对其综合发展非常不利。除此之外，部分教学水平较高的地区，智慧教育建设早已实施，但部分教师却将信息技术视作可有可无的辅助教学工具，并未形成先进的教学意识。这些教学中存在的实际问题，都证明了利用“互联网+”构建智慧课堂的必要性。

二、如何在“互联网+”背景下构建初中道德与法治智慧课堂

（一）提高教师专业素养

教师的专业素养是成功构建智慧课堂的前提，很多经验丰富的老教师已经习惯了以往的教学方式，对信息技术的接受度并不高，这在一定程度上会影响到教学效率。为了改变这一情况，教师应重视自身能力的提高，积极学习信息技术，并将其运用在课堂教学中，从而构建更具有活力的智慧课堂。在课堂中，教师还要更加重视学生的体验，以其为中心来设计课堂活动，这样才能取得更显著的效果[3]。举例来说，在学习“丰富的社会生活”一课时，学生通过学习要理解个人是社会的有机组成部分，并懂得利用身份来确定社会关系。以往的教学中，大多教师可以做到利用文字和图片来制作PPT或是电子课件，创设良好的教学情境，但在制作PPT或电子课件中却存在一些问题，如部分教师为了避免教学中丢失知识点，会将所有能想到的知识点都放在课件中，导致课件在演示过程中层次不分明、重难点模糊。这不仅造成了大量的资源浪费，还会对学生的知识网络产生一定的干扰。为此，教师应提高自身提取并应用信息的能力，制作出质量更加优良的电子课件，以便更好地构建智慧课堂。

（二）合理开展翻转课堂

翻转课堂是教育改革后提出的一种新颖教学方式，教师需要先利用信息技术制作教学视频，上传到网络教学平台或是班级交流群中。学生则需要利用课后时间下载后进行自学，过程中遇到不懂的问题要做好标注，并在课堂中提出来，教师则要根据学生提出的问题来调整教学重点，并逐一进行讲解。这种教学方式对互联网的依赖性较强，且学生可以自行安排学习时间和形式，与传统教学方式相比，受到的限制要更少。举例来说，在学习“做守法的公民”一课时，主要内容是让学生了解到违法和犯罪的区别，并学会运用法律同犯罪行为做斗争，成为一名守法的好公民。由于知识点中涉及较多的法律知识，难度较大，教师可以利用翻转课堂的方式来提高教学效率。在课前需要先将本章节中的重要知识点提炼出来，并按照由浅入深的原则，将其制作成教学视频，通过网络上传到班级交流群中，学生则可以自行下载，并利用课余时间展开学习。这一过程中，难免会遇到不懂或是有疑问的问题，学生则要用笔将其记录下来或是在教材中做好标注，自主学习后将总结的问题及时反馈给教师。教师则要根据反馈相应地调整教学重点，并在下一堂课中逐一细致讲解。在智慧课堂中合理运用这一方法，既可以提高学生的自主学习能力，还可以提高课堂教学效率。

（三）运用信息技术创新教学方法

“互联网+”技术的发展，为教育方法也注入了新的活力，因此，教师在道德与法治课堂中可以利用这一技术创新教学方法，让学生体验到新的教学方式。随着信息技术的功能逐渐多样化，很多教学方法会向着可视化、交互性发展，从而更好地激发学生想象力和思维能力。教师可以通过制作电子课件来提高学习效率。举例来说，在学习“社会生活讲道德”一课时，很多初中生正处于叛逆期，言行举止较为自我，在处理事情时很难做到换位思考。为此，教师可以利用信息技术创设情境，根据具体的内容情境展开分析，从而加深对知识点的了解。先利用多媒体展示几个生活中较为常见的场景，如“在地铁上大声喧哗”“公共场合吸烟”“买东西插队”等，并让学生思考：大家生活中遇到过这样的场景吗？你想对他们说些什么呢？班级同学则通过交流探讨，明白在公共场合中不要做损害他人的事情，并自觉抵制一些不文明的行为。利用信息技术展示生活中一些人的错误言行并加以分析，让学生懂得想要赢得他人的尊重就要先尊重他人。之后，教师可以利用信息技术将《风与太阳》这一寓言故事制作成一个动画短片，引导学生认真观看并说一说得到了哪些启示。通过交流和探讨，了解到人们生活中要平等待人，尊重他人意愿，学会换位思考。

（四）积极开展慕课教学

很多教师和学生对慕课教学模式比较陌生，这是“互联网+教育”的产物，目前尚未普及运用，换言之，就是大规模开放在线视频。其特点在于，与传统的面对面课程相比，开放性更强，学生的上课地点并不会受到约束，只需要利用电脑连接网络，就可享受到优质教学资源。每个教师都有着不同的教學特点，而慕课教学的使用，可以让学生体验到更多不同优质课堂，从多个角度来理解知识，加强对知识点的掌握。举例来说，在学习“社会生活离不开规则”一课时，主要学习内容分为两大部分，分别是维护秩序和遵守规则，让学生通过学习知道社会秩序的意义，并在生活中成为一名遵守规则的人。而不同的教师对章节内知识点的理解也有所不同，一旦教师发现有学生不适应课堂教学方法时，就可以鼓励其在课后开展慕课教学，利用“互联网+”技术搜索符合实际学习需求的教学资源，以便更高效地学习知识点。这种教学方式可以更好地解决学生在课堂中的疑惑，并寻找到适合自己的教学方法，培养正确的学习习惯，在掌握更多知识点的同时，也让其课后学习内容更加丰富。

（五）在课堂中巧用微视频

微视频是近些年常用的一种教学方法，它的优点在于可以将知识点更加直观地展示出来，还可以有效突出重点。在初中道德与法治课堂教学中，教师可以根据教学内容制作微视频，并在课堂中播放给学生看，不仅有利于构建智慧课堂，还可以完成知识点的内化，让其真正吸收并理解。举例来说，在学习“国家利益至上”一课时，教师可以利用微视频来构建智慧课堂。为了让学生进一步增强国家利益意识，可以截取“中国天眼之父南仁东”相关的纪录片作为课堂导入内容，让班级同学更加深刻地理解应如何正确处理国家利益和个人利益之间的关系，并引导其思考：“南仁东是世界最顶尖的天文科学家之一，留在国外会有更加优厚的待遇，为什么会毅然放弃比国内高300多倍的薪资，投身到国内天文学建设呢？谈一谈自己的感想。”学生则需要围绕“坚持国家利益至上”“正确处理国家利益与个人利益二者的关系”等知识点展开探讨。这种通过观看视频并引出问题的方式，可以更好地让学生完成知识点内化。

三、结语

从上述的分析中可以看出，社会进入“互联网+”时代后，如何利用信息技术来构建智慧课堂，促进学生个性化发展成为迫切需要解决的问题。教师应以实际学情为基础，在课堂中合理利用信息技术，积极探索智慧课堂的教学模式，促进互联网技术与课堂教学更加深度地融合，更加高效地推动学生综合能力水平的提高。

参考文献：

[1]徐奶发.构建初中道德与法治智慧化有效课堂[J].新课程导学，2020（26）：17-18.

[2]范学婷.互动生成，让初中道德与法治课堂充满智慧[J].启迪与智慧（中），2020（9）：7.

[3]杨尚上.浅析智慧课堂环境下初中道德与法治“三点五心”教学法[J].基础教育论坛，2020（26）：26-28.