摘 要：随着社会的进步，学生综合素质培养越来越受到重视。因此，教师要充分明确自身的社会责任与职能，通过合理地引导，帮助学生建立正确的人生观、价值观，强化他们的道德意识，规范他们的社会行为。主要通过对当前正在开展的生活化道德与法治课程的教学模型进行分析，并为相关教师提出合理优化和完善建议，为其开展实际的教学任务提供理论依据。

关键词：初中;道德与法治;生活化教学

在当前我国课程改革制度政策的大力支持和推进下，初中道德与法课程应该以学生日常活动为根本，助力其思想品德的培养和优良发展。因此在开展道德与法治教学任务时教师必须紧贴学生的现实生活，便于学生的自我学习和领悟[1]。教师必须首先深刻地了解生活化道德与法治教学的价值，通过将学生日常行为做法教育实践，促进学生的德、智、体、美、劳的全面发展。在针对当前道德与法治课程中的生活化教学研究中可以发现，无论是从思想道德的培养还是行为规范等方面还存在着诸多问题。

一、明确课程教学目标，确立生活化教学目标

初中时期的学生普遍处于青春期，作为成长的一个过渡时期，教师必须充分运用合理的方式和手段针对性地加强其思维和认知上的指引，并对学生在成长中所遭遇的一些问题做出解答。鉴于此，必须加大对道德和法治课程的高度重视，在促使学生身心健康成长的特殊环境和时期内要给予充分的引导和帮助，全方位地对学生进行思想品德的培养和教育，帮助学生树立信心，能够直面在生活中遇到的困难并及时进行有效解决，为学生的自我发展奠定坚实的基础[2]。……