王乾

摘 要：为了培养学生的核心素养，初中物理教学应该以核心素养为导向。主要探讨初中物理教学以此为导向的实践路径，使教师运用适当的方法在教学中提高学生物理核心素养。

关键词：核心素养;初中物理;教学实践

物理在初中生的学习中占有较为重要的地位，物理学所包含的内容很广泛，是学生学习其他自然学科的基础，教师在教学中应帮助学生对物理有整体框架的掌握，注重用实验的方法來解决一些问题，在学习过程中逐步培养他们的科学精神。以核心素养为导向，初中物理教学可采取以下一些措施。

一、理解概括，知识的梳理

初中物理核心素养包括了很多方面的内容，其中理解概括是很重要的一种能力，要求学生能够仔细观察，合理进行推理，能够对知识有一个整体性的梳理，教师在教学中应避免枯燥的教学方法，不要单向进行知识灌输，而是应该让学生把知识用起来，增强物理教学的趣味性，从而让学生构建一个完整的物理体系。

例如，水循环这部分内容的学习，可以让学生思考其他物质常见的形态是什么，形态能否在一定条件下变化，让学生找一找自己身边的水循环现象，如烧开的水越煮越少，煮东西的锅盖上布满了小水滴，寒冷的冬天哪些地方容易形成冰柱等。这样把枯燥的书本内容和身边的生活联系起来，可以大大增强教学趣味性，也培养了学生善于观察的习惯。

二、实验探究，问题的论证

这个方法是要求学生首先提出问题，进行大胆合理的猜想，然后动手操作一些实验，最后得出对应的结果并且能从不同的角度来进行论证。在这个过程中，学生对所学习的物理知识有了更进一步的理解，动手操作技能也有所提高。教师应鼓励学生对不懂的地方积极提出问题，指导学生通过合理的实验来看看能不能解决问题，如果问题得到解决那么可以总结出何种规律或结论，如果问题没有得到解决则思考是否还有其他解决途径，动手设计其他实验看是否能解决问题。

如“气体的压强”这部分内容，大气压强时时处处都存在，学生可能会好奇这是怎么产生的，这时就可以通过做实验来验证。如可以准备一个不装东西的易拉罐，往易拉罐里倒入一点水，把酒精灯放在易拉罐下稍远的地方加热，等到易拉罐口产生大量白雾时停止加热，静置易拉罐一段时间可以看到其慢慢变形。再比如，生活中常见的粘钩是怎么粘在墙上的，怎样可以把粘钩粘贴得更加牢固。通过这些实验，学生可以感受到大气压强，理解大气压强是如何作用的，并通过自己的观察与实验提升了对物理的学习能力。

三、具体实践，生活化的情境

物理与日常生活具有紧密的联系，要求学生有比较强的动手操作能力，因此需要运用物理知识进行一些实践活动。对于生活中学生身边的一些物理现象，要引导学生多思考这些现象是怎么产生的，并且能够自己想办法采用相对应的实验来对现象进行研究，最后对实验有一个整体性的总结与概括。这样就做到了把看似深奥的物理同日常生活建立起联系，让学生对如何解决问题有自己的想法和措施。

如在学习滑轮时，教师可以带领学生自己动手制作滑轮，可以找玩具车的轮子或者废旧纸筒当作滑轮的轮子，再利用一些较为坚固的材料制作支架，再找一些棉线，两头系上重物，这样一个简易的滑轮就制作好了，通过在不同位置增加一些阻碍物来实验几组不同的滑轮，通过对比来得出哪一种滑轮的设计是合理、效率高的。

四、结合创新，解决实际问题

对学生创新能力的培养是核心素养培养所要达到的理想状态，要求学生通过日常的学习、实验等途径，掌握解决日常生活问题的基本思路和一些方法后，能做到对相关物理知识进行进一步的延伸、思考与验证。这要求学生能够发现物理知识在生活中有哪些表现和应用，不仅能够对生活中的一些现象做出解释，还能提出自己具有创新性的想法，自己设计一些可操作的实验，并且使用实验的方法来对自己的想法进行论证，这样学生可以体会到物理学习是有很大作用的，生活中的很多地方都需要用到物理知识，加深他们对物理知识的接受度和进一步理解，更好地培养核心素养。

总的来说，初中是学生学习物理的最初阶段，需要利用创新有趣的教学模式和方法来让学生对物理知识的学习具有主动性，并且学会利用实验的方法来解决问题，掌握学习物理的基本方法和途径。这一阶段的基础打好，对于学生今后进一步学习物理会起到非常有益的促进作用，从而不断提高学生的核心素养。

参考文献：

林钦，陈峰，宋静.关于核心素养导向的中学物理教学的思考[J].课程·教材·教法，2015，35（12）：90-95.