王宇良

摘 要：提高学生综合学习素质，需要教师在课堂中融入创新的方法，增强学生对道德与法治课程知识学习的动力。主要就道德与法治课程教学的问题以及核心素养渗透的措施进行详细探究。

关键词：核心素养;教学问题;道德与法治

初中阶段作为学生学习知识的重要时期，为能有效提升学生学习素养，教师在实践教学中要采用优化的方式，促进学生学习进步。教师创新优化设计教学方案，调动学生对道德与法治课程知识学习的动力，从整体上提升学生学习的质量水平，才能有助于学生可持续学习。

一、初中道德与法治教学问题

初中阶段道德与法治课程教学中存在的问题较多，原因在于教师没有遵循新课标要求，采用的教学方法和教学理念仍然是应试教育的一套，很难调动学生课堂参与积极性。教师在课堂中所用的教学模式单一，主要是以理论讲述为主，使得课堂教学枯燥乏味，学生参与学习探究的动力不足，这对学生学习发展必然会产生很大影响。教学模式没有进行创新，学生知识学习动力不足，这就会影响学生的可持续学习发展。

另外，教师在课堂中和学生的互动不够。课堂互动是教学的必要手段，但教师在课程教学中缺乏和学生的深层次互动，师生之间的沟通联系不足，教师没有深度了解学生课程知识学习的状况，单一的提问互动方式很难促进学生深度学习，不利于学生核心素养的发展。

二、道德与法治课程教学中核心素养渗透措施

道德与法治课程教学中渗透核心素养，是提高学生综合素质的保障。

1.小组学习提高学生合作能力

教师在道德与法治课程教学中要善于运用科学高效的教学方式，促进学生高质量学习。其中，合作学习模式能促进师生之间以及学生间的协作，激发学生主动探究道德与法治课程知识的动力，就具体的课程教学问题展开讨论合作，能够促进学生在合作当中学习知识内容。课前让学生分组预习学习内容，围绕课程内容形成知识框架，在实践探究中发挥小组成员学习的优势，提高学生探究学习的能力素质。

例如，课堂教学中为学生讲述“友谊的天空”时，通过小组合作的方法促进学生主动探究学习，通过分组预习教材当中的内容，把小组成员负责的内容加以整合，形成最终的学习效果，学生间相互协作，有助于提高学生协作学习的能力。教师运用小组教学方法时要注重对学生合理分组，让每个小组成员的优势发挥出来。

2.课堂互动提高学生探究能力

实践教学中只有以学生为中心，让学生主动学习，才能促进学生学习能力的提升。课堂中教师要对学生进行合理引导，促进学生在课堂中互动，通过师生之间以及学生之间良好互动的学习探究状态，使学生灵活学习课程知识，理解深层的课程内涵。教师要以学生为中心设置互动活动，突出课程知识的主题，让学生在明确学习方向的基础上展开探究，通过对话交流以及讨论，提高学生课程知识学习能力，促进学生核心素养发展。

例如，课堂教学中讲述“生命的思考”时，教师为学生设计相应的问题来引导学生思考探究，如生命的意义是什么？如何珍惜自己的生命？生活当中你看到过珍惜生命的情景吗？通过问题引导让学生能够把握学习的要点，师生之间在课堂中进行互动交流，打开学生探究的思路，让学生在互动中明确思考的方向，这对提高学生综合学习能力有着积极意义。

3.创新方法激发学生兴趣

现代化技术融入道德与法治课程中，为学生带来方便，慕课的方式能让学生在课堂中发挥主观能动性，运用现代化的教学方式，促进学生在课堂中高质量学习。将慕课教学的方式和道德与法治课程教学紧密结合起来，学生在新的学习环境中思考探究，提升学习能力。慕课教学方法的应用能帮助学生了解新的知识点，通过动态化的方式激发学生学习的动力和兴趣，帮助学生理解知识点内容，对高效化学习起到促进作用，有助于提升学生综合学习能力。

总之，为促进学生學习进步，提高学生综合学习能力，教师在课堂中要注重优化教学方案，调动学生在课堂中积极主动学习，通过小组合作以及课堂互动等，对学生核心素养发展起到促进作用。

参考文献：

来守菊.浅谈核心素养视域下在初中《道德与法治》教学中融入德育的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（7）：61-62.