李春盛

摘 要：在实际的初中数学的教学过程中往往存在着一些教学和研究不够深入的情况，这也是一个需要解决的问题。对基于深度学习的初中数学教学策略进行探讨。

关键词：深度学习;初中数学;教学策略;数学教学

教师进行数学教学以及学生学习数学往往都是浮于表面，没有深入地去挖掘数学知识，这致使许多学生不能够真正地理解学习数学的意义，对数学学习目的不明确，学习兴趣也不高。还有许多学生即使数学卷面成绩比较高，但是在生活中对数学知识的应用还是非常少，这也是由于教学过程中没有进行深度学习。教师只有进行深度教育，让学生进行深度学习，才能真正地提高学生的数学能力和素养。

一、基于深度学习的初中数学教学的意义

1.提高学生对数学知识的理解、掌握能力

数学是内在逻辑性非常强的学科，学生在学习的过程中如果能够进行深度的学习，就能够发现数学知识与知识的密切联系，了解知识与知識之间的关系，整体地理解和把握数学知识，使数学知识不再是一个个单独的小知识点，而是一个很大的知识网络。学生深度学习数学知识就能发现这些数学的奥妙，学会更好地进行数学学习，更加准确地理解数学知识，而不是去背记数学知识。

2.提高学生对数学知识的应用能力

数学知识在学生的日常生活中有许多具体应用，但是许多学生对数学知识的应用能力并不强，不能够在生活中应用数学知识。教师进行深度数学教学就可以很好地解决这一问题，可以让学生了解每个知识点在生活中有哪些具体的应用。

二、基于深度学习的初中数学的具体教学策略

1.注意知识之间的关联性，进行整体把握

教师在进行数学教学时，一定要对知识点有一个整体的把握和理解，教师要自己先做到宏观的把控，教师在进行教学之前一定要仔细地分析数学知识之间的联系。教师在备课的时候就要思考怎样进行教学会更有利于学生理解知识之间的联系。教师要思考导入的方式，可以采用问题导入的形式，也可以是其他的方式;可以直接进行知识讲解延伸，也可以自由探究知识之间的联系，借助知识之间的联系以及学生对所学过的知识的理解，教师就可以帮助学生更准确地理解和掌握新的知识，减少学生学习新的数学知识的难度。此外，还可以让学生了解掌握新旧知识之间的联系，便于学生构建数学知识网络，利于学生深入地学习数学知识。

例如，在教学九年级数学上册第二十一章“一元二次方程”时，教师可以提前思考一下一元一次方程与一元二次方程之间的联系，教师可以思考这两种方程之间比较相似和接近的地方，教师也可以思考这两种方程的差异，即有哪些不一样的地方。教师可以思考一下如何借助一元一次方程来引入这个即将要学习的一元二次方程，教师可以设计一个需要用一元一次方程来解决的问题，然后再在这个问题的大背景下，改变一些条件，让这道题需要用二元一次方程来解决，教师这样做就可以实现学生的认知从一元一次方程到一元二次方程的过度，让学生理解一元一次方程与一元二次方程之间的关系，深入地学习了解一元二次方程，这是非常重要的，可以让学生更好地理解一元二次方程，在一定程度上降低理解的程度。

2.联系生活实际进行教学

教师在教学过程中一定要注意，要将初中数学知识与我们的生活相结合，可以在上课前思考本节课要讲授的数学知识在生活中有哪些具体的应用，可以作为课前导入的例子，在课堂上，直接抛出具体的生活中的一个问题，让学生思考如何解决，教师可以借助这样的情景，引入知识点。同时让学生了解到这个知识点在生活中有哪些应用，利用生活实际内容进行教学，一方面可以自然地引入新的知识点，帮助学生学习和理解;另一方面教师可以让学生理解这个数学知识点在生活中的应用。教师还可以让学生在学习知识点之后，自己去思考这一知识点在生活中的应用，主动进行深入学习。

综上所述，在初中数学的教学阶段进行深度教学是非常有必要的，可以提高学生对初中数学知识的理解和应用能力。教师在教学过程中要积极探究深度教学的方法，可以通过构建知识之间的联系，帮助学生构建数学知识网络体系，还可以通过联系生活实际，帮助学生理解知识的应用。

参考文献：

[1]花爱琴.深度学习视角下的初中数学教学应对策略[J].新教育，2021（14）：40-41.

[2]吴光杰.基于深度学习的数学课堂教学应对[J].新教育，2021（14）：45-46.

注：本文系河北省教育科学“十三五”规划一般课题“基于深度学习的初中数学课堂教学的实践与研究”（2004036）的阶段性研究成果。