方洁芬

◆摘  要：在新教育环境下，培养学生核心素养至关重要。但是长期以来，小学数学教育侧重于知识的讲解，使用的教学方法主要以系统的理论知识和解题技巧讲解为主，无法有效培養学生数学学科核心素养。因此，当前探寻培养学生数学核心素养的实践方法是数学教育工作者亟需研究的课题。本文先是系统地介绍了小学数学核心素养内涵，后结合北师大版数学案例探讨了如何培养小学生数学核心素养，旨在促进数学教育的创新发展。

◆关键词：小学数学;核心素养;培养

在新课改指导下，小学数学教学强调学生核心素养的培养，并注重学生综合素质的全面发展。而传统教学模式主要以数学知识和解题技巧为主，显然无法满足当前教育实践需求，为此，作为一线的数学教师应与时俱进，根据时代发展需求和学生实际需求，从理念革新、教学方法创新等方面入手，加强培养学生数学核心素养，为学生今后学习和发展提供素养保障。

1小学数学核心素养内涵概述

小学数学核心素养的内涵包括多个方面的内容，总结言之就是人们采用数学方式、数学方法探究、分析以及解答问题的能力，如数学思考的习惯、品格、兴趣、言行等。对于小学生来说，数学核心素养除了符号概念、空间概念、理解能力等，还包括数学思维方式、理解能力、问题解答能力等。数学知识学习本身是一个长期、系统的复杂过程，需要学生结合数学学科的运用规律与特点，通过持续的探究、分析及推算，才能有效掌握数学知识。因此，在小学数学学习过程中，作为学生必须遵循渐进式原则，通过数学知识的长期积累、不断实践运用过程，实现数学核心素养和思维的培养。

2小学数学核心素养培养的实践方法分析

2.1革新教学理念，培养数学文化素养

在小学数学教学过程中，数学教师应在核心素养培养的思想指导下，注重教学理念的革新，并在实践中注重教学方法的创新，以摆脱传统教学模式的囚笼，不断进行自我创新，使数学课堂氛围更加活跃一些。同时，作为一线数学教师，应时刻坚持贯彻素质教育理念，在教学活动中注重学生主体地位的提高，以学生为核心素质教学活动，以促进学生数学核心素养的培养。不仅如此，数学教师应在教学过程中，注重数学知识中蕴含的文化的讲解，让学生对数学学科产生一个更加深刻的认识，据此激发学生数学知识学习的主观能动性，这样不仅可以促进学生数学学习效果的提高，还有利于学生数学文化素养的培养，进而有利于学生数学核心素养的培养。以北师大版五年级下册《长方体的表面积》教学为例，数学教师在教学导入环节可以引进几何学和欧几里得的故事，如欧几里得在被国王问几何学习有没有捷径的情况下，回答到在几何里没有专为国王铺设的大道。在此基础上，讲述欧几里得创立欧氏几何，其代表作是《几何原本》。通过这种方式让学生了解到当前及以后学习的几何知识都是由数百年前的一个名叫欧几里得的数学家创立的，由此让学生感受到数学和数学家的伟大，进而激发学生的学习兴趣，能够为后续教学取得事半功倍的效果提供保障，还能够有效培养学生数学文化素养。

2.2创新教学方法，培养学生数学意识

对于小学生数学核心素养培养来说，学生数学意识的培养是重要内容之一。因此，在小学数学教学过程中，数学教师应有意识地围绕学生数学意识的培养来创新教学方法，并在教学实践中，不断研究和创造，以寻找到适合实际的最优教学方法，为提高教学效率和培养学生数学意识提供保障。如数学教师可以尝试将信息技术与课堂教学相结合起来，利用多媒体将信息融入到课堂教学中，激发学生对新事物的好奇，以促使其能够主动进行探寻，进而达到增强小学生数学意识的目的，为培养学生数学核心素养提供保障。以北师大版四年级下册《观察物体》教学为例，数学教师在授课过程中，可以直接利用多媒体将物体展示出来，并借助多媒体功能将物体进行动态演示，可以促进学生理解和观察的同时，有利于学生学习兴趣的激发，进而能够激发学生利用多媒体自主探究数学知识的欲望，这对学生数学意识的培养具有积极作用，进而有利于学生数学核心素养的培养。

2.3注重实践教学，培养数学知识应用能力

学生数学知识应用能力作为核心素养内容的重要组成部分，要求教师在教学实践中，注重实践教学以培养学生数学知识应用能力，为培养学生数学核心素养提供保障。在具体的教学活动中，数学教师可以采取问题驱动教学，布置一些具有难度的数学问题，让学生通过合作方式进行探究性学习，进而解决数学问题，以此达到培养学生数学知识应用能力的目的。如在学习体积知识后，数学教师可以布置如何求不规则物体的体积，让学生通过合作方式，采用排水法进行实验解决问题。在此过程中，不仅可以通过探究方式加深学生对知识的影响，还有利于学生知识应用能力的培养，进而有利于学生数学核心素养的培养。

3结语

总而言之，核心素养是素质教育的核心，要求数学教师在教学实践中对此引起重视。因此，数学教师在授课过程中，应重视教学理念的革新，并注重教学方法的创新，有效培养学生数学核心素养。

参考文献

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