陈回花 余秋华

◆摘  要：高职院校专业课教师积极响应“一村多名大学生计划”，切实培养出一批“留得住、用得上、懂技术、能致富”的农村人才，针对“一村多名”大学生的学习现状，存在的问题，尝试着提出了可行性对策。

◆关键词：“一村多名”大学生;学习现状;问题;可行性;对策

近年来，湖北省各地组织部在之前“一村一名大学生计划”的基础上实施的“一村多名大学生计划”，已取得初步成效，为美丽乡村的建设输送所需的大批农村人才。“一村多名大学生计划”推进农业农村的建设和发展，促进大学生在农村锻炼成长发展，服务乡村有较为重要的意义。各高职院校协助政府实施这一人才培养计划，切实培养出一批“留得住、用得上、懂技术、能致富”的农村人，为湖北省内各地市精准扶贫与新农村建设提供一定的人才智力支撑。我校作为对口招生“一村多名大学生计划”的高职院校之一，2019年招生规模较往年有很大的增长，2020年比2019 年大幅度增长。为了切实地培养好“一村多名大学生”，针对“一村多名大学生”的学习现状，存在的问题，尝试着从以下方面进行较深入的梳理与分析：

一、“一村多名大学生”的学习现状

1.在教学上采用非连续性、间断性的到校集中学习方式。

“一村多名大学生”是从省内各个乡镇村推荐上来读高职的，都是成年人，大多数都有工作或家庭，因此，学习周期不像应届高职生采取的是全日制脱产式学习，而是采取一学期数周时间来学校集中学习，其余时间采取云课堂线上自主学习，加上老师的线上限时直播。虽然效果还不错，但是对于自觉性差、学习能力弱的学生来说，这种非连续性、间断性的学习方式就没有全日制连续性、系统性的学习方式所学到的知识更扎实，所掌握的技能更熟练。

2.大部分“一村多名”大学生学习动机明确，学习态度端正。

大多数同学有家庭、有工作，但学习都很认真，上课积极互动，课堂体现了教与学的双向沟通与交流，课堂气氛活跃。甚至有职务在身的学生有时边上直播边忙手头工作或开会;有的公职人员加班到晚上八九点接着上直播课，并把作业认真完成后再回家;经常有同学由于下班晚，晚上八点的直播课，未吃饭就直接进课堂了等等。一村多名”大学生大部分的学习欲望很强，部分学生在学习强度、学习效果上甚至超过应届高职生。作为教师我被这些深深的感动，同时也感到肩上教育教学责任重大。

3.高职前学段的学习经历各有差异，学习起点高低不齐。

“一村多名大学生”高职前学段的学习经历总结起来包括小学毕业、初中毕业、高中毕业、中专毕业，还有未完成义务教育阶段的学习就去就业、创业的。因而学生之间的学习起点和学习基础也不一致。在专业学习时，不同学习经历的学生对各学科知识的理解能力有差异;对所要求掌握的各学科技术技能的获得能力也有高低。

4.高职学段起点的学习基础普遍薄弱。

“一村多名”大学生大多数自身数学、英语的基础普遍较差，有的甚至零基础。对于跟经管专业相关的专业课程，如经济数学、经济学、会计、财务管理、财务报告分析、统计学等课程的学习会产生一定的影响;而跟英语相关的课程如物流英语、电子商务英语等的学习也是有影响。前续课程的基础薄弱，在后续课程学习时，学生的学习接受能力、学习效果也会弱些。此外，一部分学生课下自主学习能力，特别是线上自主学习能力较差，还反映技术性强的课程不大能听懂，某些课程的学习任务如会计类学科作业的独立完成较困难。

5.部分“一村多名”大学生工作与学习两者不能兼顾。

“一村多名”大学生年纪大都在三十岁左右，突出地表现为上班时间与学习时间重叠冲突。一部分有公职或在公司企业上班，或创业，或自由职业，一旦有业务要出差，就会离校;部分“一村多名”大学生是村干部，工作上一有重要任务，就得马上离校，返回岗位;有的学员甚至刚到学校，又马上离校。

二、“一村多名大学生”存在的问题

1.“一村多名”大学生之间年龄差距的跨度大，存在代沟。如2020级市场营销专业的学生年龄跨度从70年代至00后，出生在四个不同年代的学生，在思想、观念、心理等方面对各类问题、人生、世界的看法与观点也不同;彼此之间不易顺畅地沟通交流。

2.基于年龄的大跨度，导致了“一村多名”大学生之间对专业知识的接受能力、技能的获得能力不一样。

3.“一村多名”大学生职业各异，社会经验的积累和有关技能的获得不一致。“一村多名”大学生大都是来自湖北省下面的各个乡镇村，通过当地组织部推荐并参加入学选拔考试的方式来就读。其中有乡官、村官、妇联主任、社区工作人员;也有乡镇企业老板管理者、自主创业者、上班族、打工族;还有未就业者、高中刚毕业不久的学生等，总之，人员参差不齐。学生来自各行各业，因此，社会經验的差距较大，各自所获得的技术技能各异、强弱不一。

4.“一村多名”大学生充当的社会角色各异，不易平衡好各种角色之间的关系。

其一、所充当的社会分工角色不同，有书记、副书记、村长/支书、妇联主任、村会计、社区网格员、私营企业主、个体户、农民、学生等，这使其所经历的社会经验不同，所获得的工作技术技能不同，致使个人知识能力有高有低。再则，“一村多名”大学生学员部分为村干部，除了忙自己的本职工作外，还要开展春耕备耕工作，难以全程参与课堂学习，完成各项教学活动;少部分学生到课率低，或有进课堂迟到现象;

其二，所充当的家庭角色也不同，有父亲、母亲、儿子、女儿、爸爸、妈妈、孩子等，由于家庭角色的不同导致了其在家庭承担的责任、义务的大小，以及承担家务劳动的多少不同。如70后出生的“一村多名”大学生来学校上大学，既要顾及工作，赚钱养家，又要学习，还要承担家庭的责任，如果不处理平衡好各方面关系，就会影响学习进度和学习效率。

三、可行性的对策与建议

基于以上“一村多名”大学生的学习现状及存在的问题，笔者尝试着从以下几方面提出了较为可行的对策建议：

1.以学生的为本，满足学生的教学要求。一方面，教学时间上满足学员的要求。“一村多名”大学生大都白天在上班，或工作在一线或春耕，白天上班时间与白天上课时间交叉，学期初开展过调查，学生大都要求老师晚上能上直播，上课时间大都选在晚上或是周末，以使全部或大部分学生能到堂。学员大部分晚上七点以后到课人数比较集中，课会上到晚上九点以后，甚至十点以后。另一方面，在授课方式上，采用线上教学平台自主学习加限时直播，线下在校集中授课的这种线上线下混合式教学模式。各班少数几个全脱产未就业的“一村多名”大学生，可申请跟普通高职班学生一样在校脱产学习，使其能接受全面的学习，为以后升学就业奠定基础。应学生的要求，今年我们经济管理学院已开始实行。另外少数学生家里有事或网络没有或是不畅，当时无法加入直播的，可看回放，并在云课堂进行线上学习。

2.课程体系建设方面，依据“一村多名”大学生求职就业需要，或实际工作需要，或回乡创业发展需要，或经营管理需要，及结合在“一村多名”大学生中进行的在线问卷调研的结果分析，本着“用得上”的原则，进行动态地调整。

3.课程内容方面，可灵活地删减落后的、陈旧的、不适合经济发展需要的及学生特点的内容，选取和增加迎合经济发展需要的，学生用得上的课程内容，如新媒体营销、直播营销、农村财务管理等。特别是农业类高职院校，应在政府的支持与监管下，校企合作，共同培养农产品直播营销员或直播农民等，为广大农村输送“留得住、用得上、懂技术、能致富”的农村人才。

4.教材方面，针对“一村多名”大学生存在的问题和学习现状，开发与编制适合其学习特点，满足其学习、工作、创业需要的新型活页式、工作手册式教材，并着手编制校本教材。

5.培养方式方面，可采取某段時间在校集中学习，还可送教上门;可充分利用各类教学平台，灵活选择与组合多种直播方式，实施有效的线上教学。如从2020年开始的直播教学实践已证明了线上教学自身的优越性。

6.教学方式手段方面，依据教学需要，灵活采用不同的教学平台及工具。对于“一村多名”大学生的线上教学，绝大部分专业课教师使用了不同的教学平台及工具，如职教云，学习通等;也使用了QQ 群视频、QQ 群分享屏幕、QQ 群课堂;腾讯课堂、腾讯会议、钉钉等直播教学软件。根据教学目标、课程体系、课程内容、学生情况及实际条件来灵活选择与组合不同的教学平台与工具。如进行填制与审核记账凭证内容教学时，选择了腾讯会议软件给学生创设真实的会计实践情景来开展教学，使学生有效完成模拟实训任务;并且腾讯会议软件能实现共享手机屏幕。老师指导“一村多名”学生将事先准备好的现实会计实务中的通用记账凭证根据填制要求先填好，学生或拍短视频上传，或用手机打开摄像头进行课堂展示，看谁填制地工整又无误，然后让其他同学就展示的已填制好的记账凭证进行审核，同学们指出问题与错误，帮助纠正，老师进行总结点评，达到掌握记账凭证填制与审核的教学目标。

总之，基于以上“一村多名”大学生的学习现状及存在的问题 ，笔者尝试着提出了较为可行的对策建议，并付诸实施。

参考文献

[1]张文英，李定国，姚安庆，“一村一名大学生计划”全日制班教学现状·问题及对策，安徽农业科学，2011，39（11）：6921-6923.

[2][3]陈回花，余秋华，高职专业课教师有效开展线上教学的策略——基于“一村多名大学生计划”学员的学习现状，学园，2020年24期.

作者简介

陈回花（1976- ），女，湖北大冶人，湖北生物科技职业学院讲师、硕士。研究方向：高职教育，工商管理。

余秋华（1976- ），男，湖北黄石人，湖北农业农村信息宣传中心农艺师、博士。研究方向：农业经济，农业信息。

基金项目：全国职业教育规划领导小组办公室2020年度全国职业教育科研规划课题“一村多名”大学生学习现状、问题及可行性对策研究（编号：2020QZJ103）。