卓惠玉

◆摘  要：“生命”不仅是教学的内容，更是一种教育的形式。只有把“教生命”和“有生命力地教”结合起来，生命教育和语文阅读教学才能实现真正意义上的融合。

◆关键词：生命教育;阅读;体验

文学作品对人的影响是不可估量的，通过阅读美文，学生领略到文学作品的独特魅力，领会文学作品中散发出的理性光辉，在耳濡目染中情感得到升华。进而联系自身生活实际使知识恢复到鲜活的状态，让它与生活息息相关，呈现出生命原生态。而“具有内在生命态的知识，最能激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心和提升他们的主动探求的欲望及能力”，从而达到育人之目的。下面就以几篇文章为例，试探生命教育视野下的阅读教学。

认识生命，认识生命创造之不易。台湾作家张晓风《敬畏生命》中湖边的那几棵树日夜不停的飘散着白色纤维，在这千千万万的投入中，也许只有一棵能够成活。读到这里，我们也许也会像林黛玉那般感叹它“漂泊犹如人命薄，空缱绻，说风流”，但是更多的是一种震撼：无论是植物还是动物，在创造之初所投入的代价之高昂是令人惊心动魄的，而形成生命的数量又是少之又少，生命来之不易。让学生联系自身经历、阅读经验，举事例、谈感悟，加深了学生对生命的了解，感悟人生的不易，生命的珍贵，让他们更加珍爱生命。

善待生命，善待生命中挫折、乃至苦难。冰心的《谈生命》说生命像向东流一江的春水，经过艰难跋涉，终于归依大海;生命又像一棵小树，冲破重重的阻力，终于破土而出。……