杜士荟

◆摘  要：教育的发展与变迁，需要教师不断成长以适应社会需求。同样，教师的成长方式也不再局限于理论学习与实践。幼儿教师的成长直接关乎幼儿教育的质量，探究发现幼儿教师多元化的成長方式，提升自身专业和素质修养尤为重要。

◆关键词：成长方式;多元化;融合;选择

一、幼儿教师成长的现状与意义

（一）幼儿教师的成长现状

幼儿园教师日常的工作较为烦琐，涉及游戏、幼儿生活、文案等方方面面。很多幼儿教师把“成长”限于教学或游戏上，而分离、忽略了其他方面的成长。

（二）幼儿教师成长的意义

1.满足幼儿身心发展需要

每一个孩子都有不同的自我认知。幼儿阶段是儿童发展的关键时期，是很多素质和技能培养的敏感期，幼儿教师的引导尤为重要。教师不成长，就无法感受每一阶段幼儿成长的特点，无法满足幼儿成长的需求，因此，教师的成长是必要的。

2.适合课程改革需求

幼儿园课程改革的大背景下，需要将新课程改革落实到常规课堂和日常活动中，在这个过程中，幼儿教师是最关键的因素。

3.充实自身，实现自我价值

在知识更替速度异常快的时代，教师只有不断交流，不断学习，才能使自身的知识在广度和深度上有所发展与增加，才能尽快了解到幼教行业的最新知识与发展状况，从而紧跟时代步伐，实现自我价值。

二、“全方位、多视角”促成长

（一）“教师成长”概念界定

教师成长的一个基本内涵就是指在认可教师是专业的前提条件下，教师按照专业标准不断提升自身的专业水准。成长是一个终身学习、不断解决问题的过程。

幼儿教师作为教师的一个分支，其工作的琐碎化特征，也使得幼儿教师的成长需要“全方位、多视角”的发展。

（二）多元化的幼儿教师成长方式

幼儿教师的成长方式多种多样，大概可以分为线上与线下两种成长模式，其中线上包括应用软件辅助，现代化设备协助等;线下包括教学类比赛，培训活动，社区合作等等。

虽然成长方式各不相同，但各有利弊，我将以“毛豆”为例，选择部分成长方式，进行阐述、举例与比较。

1.集体活动：毛豆探秘

“毛豆”内容丰富，所包含的信息也是非常多的，有种子、植株、果实、衍生品等等。作为集体教学活动开展，我们需要通过查阅资料、幼儿前期经验调查、讨论等确定开展活动的内容，形成教案。形成教案的过程，就是教师进行自我思考、自我成长的过程。

集体教学活动实践这一方式，对幼儿教师来说，其成长主要体现在对教案内容的把握，对幼儿年龄特点感知、活动中对幼儿反馈的回应上。但不难看出，这一成长方式仅限于“当前”的发展，可能存在“没有连续性，缺乏针对性”的问题。

2.小组活动：毛豆大探究

如果把“毛豆”作为小组活动主题进行开展，那么教师的成长是建立在对幼儿的观察、与幼儿的互动协作上。小组活动中的幼儿，会根据自身的兴趣爱好和现有水平选择相对应的活动开展，读懂幼儿的表征所表达的内容，为不同幼儿提供不同支架，观察幼儿在活动中所需是教师在小组活动中的成长关键所在。

小组活动对于幼儿教师的成长在于，能针对不同小组的实际情况，进行“因材施教”，教师的观察能力和引导能力也会有所提升。但也存在着的不足，若有很多个小组同时开展活动的情况下，教师会来不及指导;对于幼儿的每一次提问、求助或是活动中的发现，若非一直关注，有些点教师是注意不到的。

3.线上远程活动：毛豆知多少

受疫情影响，幼儿园的许多活动与游戏，不能与幼儿面对面开展。于是线上交流这一形式就出现了。

这种方式对于幼儿教师的成长在于，提高了找活动重难点，将活动浓缩的能力、视频的拍摄、编辑能力。但在这种方式下，我们看不到幼儿的反应，不知道内容的难易是否适合每一位幼儿、幼儿对活动是否感兴趣。

三、幼儿教师成长方式的融合与选择

通过举例不难看出，幼儿教师的成长方式是多种多样的，但是每一种方式都有亮点与不足。因此，我们可能需要做以下尝试：

（一）多种成长方式融合

为了让幼儿教师的成长更加有效，我们可以尝试多种成长方式融合。比如我们要开展一个活动，前期可以通过线上应用软件的辅助，拓展知识面;后期可以通过线下与同事之间的沟通，学习到与幼儿的对话策略。从而使自己的能力不断地完善与发展，更加全面。

（二）选择适合的成长方式

每个幼儿教师都是独立的个体，都有各自的优缺点，选择适合自己的成长方式很重要。比如有的教师对书籍的学习有独到的见解，但是缺乏实际操作，那么就需要多选择实践类成长方式进行互补，取长补短，全面发展。

四、小结

幼儿教师的成长是一个永恒的命题，所幸成长方式多种多样。只要我们多选择、多融合、多尝试，最终能找到适合自身成长的方式，使自己的专业性和专业能力不断提升，不断发展，充实自己。

参考文献

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