张慧爽

【摘要】学习策略能促进语言学习和运用，提高学习效率，发展学生的终身学习能力。本文以一节阅读媒介的比较探究课为例，阐述在数字化环境中，如何基于科学探究教学理论，通过碎片化阅读、情境导入激发学生参与小组合作;探究发现问题，解决问题;整合观点，辩论争鸣、阐释，扩展概念和评价升华研究所得四个步骤，最终引导学生选择适合的英语阅读工具。这一系列语言学习探究活动渗透了思维品质的培养，引导学生自觉关注和调控学习策略。

【关键词】数字化工具;碎片化阅读;学习策略;探究教学

一、研究背景

数字化资源和工具的日益普及推动着阅读和学习方式的变革。数字化工具带来了多样的阅读渠道，灵活的阅读时间场所，丰富的阅读材料，冲击着传统的阅读方式。学生需重视学习方式与策略的转变、不能盲从题海战术，教师可以引导学生探索学习策略，找出适合自己的最优学习方式，从而培养学生积极自主的学习能力。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了包括思维品质和学习能力在内的四项核心素养，指出学习能力“有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，多渠道获取学习资源，自主、高效地开展学习”。基于课标的这一指引，本文试图以探究式教学的方式，启发学生思考在数字化环境下对阅读媒介的选择，发掘潜在的学习方式，通过交流讨论，最终让学生形成对自身适切的观点、学习策略。……