杨利

摘 要： 新课程改革如火如荼地进行着，但我们除了在课堂之外多了一些时髦的词汇“自主、合作学习”、“建构主义学习理论”、“自主探究”等以外，在课堂上少有作为，仍然沿用着老方法“满堂灌”。这种低效的课堂也许有学生的责任，但老师的责任更大一些。消除传统教学只注重知识和技能的传授的弊端，激发学生参与教学活动，将教学目标的要求转化为学生内在的需要，使他们在生活中学习，在学习中学会更好地生活，从而帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的科学知识与技能、科学思想和方法，同时获得广泛的探究活动经验。为此，要改革“以教师为中心、以书本为中心”的传统课堂教学方式，构建“以学生为主体、以教师为主导、以实践为基础、以探究思维为主线”的教学方式，把课堂真正还给学生，促进学生自主学习。

关键词： 科学本质 探究教学 自主学习

“风咋起，吹皱一池涟漪”。课程改革如一股春风刮过教学大地，唤醒了传统而沉闷的课堂教学，因此科学课堂教学出现了较为明显的变化，但大刀阔斧的课程改革、繁花似锦的课堂教学给人一种“乱花渐欲迷人眼”的感觉。于是，如何让科学课朴实自然，与时俱进，成为当前科学课堂教学的重中之重。

一、回归本色——莫忘“科学”来时路

传统的教学方法，侧重于研究教法，忽略了教与学的相互联系和影响，减弱了整体效能。我曾经把课堂教学方法片面地理解为只包含教的方法，忽略了指导学生学习的方法。……