摘 要 ：本文以课程标准为依据，着重从核心素养的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度对小学英语教材中的对话板块进行解析，从文本、图景、人物关系、会话逻辑、人物心理、文化差异的目标分析路径和相应的活动设计等方面入手，尝试为一线教育工作者提供参考。

关键词：小学英语；对话教学；活动目标；活动设计

引言

从工作逻辑的角度来看，教师要以课程标准为依据分析教材，并设计出符合课程标准要求的教学活动。在实际教学工作中，囿于现实需求，很多教师容易忽视课程标准对教学的指导意义。一方面，课程标准是高度抽象的概括性标准；另一方面，现实的教学千变万化，难以用统一的标准一概而论。因此，大多数教师会基于教材开展教学，根据自身对教材的理解进行教学设计。教材是教师教学的核心载体，也是课程标准的具体体现。深入、精准地解读好教材，从教材中准确、深刻地提取出目标是保证有效教学的前提条件。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，而说无疑是用英语做事的重要能力之一。说的能力与听、读的能力密切相关，与思维品质、文化意识和学习能力也紧密相连。本文主要从核心素养的四个维度以及从文本、图景、人物关系、会话逻辑、人物心理、文化差异六种目标分析路径对人教版（三年级起点）与外研版（三年级起点）的小学英语教材说的板块进行深度解析，并以实例说明提炼精准目标及设计相应教学活动的路径。……