摘 要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，教师要以单元为整体解读语篇、制定教学目标与设计教学活动，但现实中很多一线教师的单元整体教学设计能力较弱。为此，本文以教育部人文社科课题“思维可视化视角下高中英语教学模式研究”理论为基础，结合本区域教学实践，从思维可视化视角入手，构建“主题路径可视化和教学目标可视化”的单元整体教学设计策略，并结合具体案例阐述如何运用该策略。

关键词：思维可视化；单元整体教学；设计；教学目标

引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）提出，单元是承载主题意义的基本单位，教学目标和教学活动的设计要以单元为单位来进行（教育部，2018）。然而在教学实践中，教师往往缺乏单元意识，更倾向于基于单篇文本进行语篇分析、制定教学目标与设计教学活动，这样做容易导致教学目标出现偏差、教学效果不佳等问题。教育部人文社科课题“思维可视化视角下高中英语教学模式研究”课题组从思维可视化的视角入手，对这些问题进行了深入研究，形成了思维可视化教学策略。

郑鸿颖（2019）认为，思维可视化教学策略应以发展学生思维品质为目标，指向整合的英语教学目标；应以揭示思维过程为内容，通过语言、写作、绘画、建造等多种方式把思维的内容和过程呈现出来，让思维的内容和过程可观察、可反思、可改进。教师在教学实践中可利用问题序列的方式呈现思维的内容和过程，通过对问题序列的命名提升思维意识，实现对思维的反思和改进。……