摘 要：说是表达性技能，也是难以被掌握的语言技能之一。不同版本的高中英语新教材（2019年版）均提供了大量说的活动。教师只有准确理解这些活动的设计目标，并正确处理说与听、读、看等各项技能的关系，才能更好地培养学习者的表达能力。本文以不同版本的高中英语新修订教材中说的活动为例，分析说的活动的目标，并提出促进说的目标有效达成的教学建议。

关键词：高中英语；教材；说的活动；活动目标

前言

外语教学的最终目标之一是培养学生的交际能力（鲁子问，2017）。交际包括口头交际与笔头交际，即英语教学中的说与写。有学者认为，在传统意义上的听、说、读、写四项技能中，说是最难掌握的技能（Nunan，2008）。究其原因，一是口语的发生具有实时性；二是在讲话时，人们无法像写作时那样编辑或修改所想表达的内容。

在很长一段时间里，我们的英语教学曾片面强调读写而忽视听说，因而造成了部分学习者无法用英语与人进行口头交流的情况，这也使得英语学习在一段时间内颇受诟病。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）颁布实施以来，各版本的高中英语新教材编者都高度重视说的技能及策略培养，在教材中设置了大量说的活动。但是，教材中说的活动能否真正发挥作用，则在很大程度上依赖于教师的设计。

笔者在调研中发现，教师在教学过程中对教材中说的活动重视程度不足；在增减内容时，说的活动被删减或调整得较多。……