摘 要：本文将针对如何在单元整体读写教学设计与实施过程中实现教、学、评一体化，从三个方面展开论述。本文首先厘清单元整体读写教学的理论依据，然后探讨单元整体读写教学的实施路径及策略，并通过案例分析单元整体读写中教、学、评一体化实施的关键问题，寻求改进策略。

关键词：单元整体教学；单元读写教学；教、学、评一体化

开展单元整体教学的内涵与意义

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）提倡单元整体教学。开展单元整体教学时，教师应基于《课标》中的素养目标，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的需求，搭建起一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学目标围绕一个完整的单元主题，引导学生学习和提炼不同的单一语篇的小观念，并建立关联，进而生成基于该单元主题的大观念。学生在经过单元整体学习后生成的新的认知结构、解决问题的思想和方法以及价值观念，可以被迁移到新的情境中，用于解决问题（王蔷等，2021）。从课程内容的选择看，开展单元整体教学有利于教师从更上位的角度将凌乱的知识点串成线、连成片、织成网，纳入知識结构，从而形成一个系统、完整的单元知识体系（崔允漷，2019）；从课程目标的达成看，开展单元整体教学有利于学生生成基于该单元主题的大观念，最终发展学科核心素养（王蔷等，2021）；从学……