顾敏静

摘要：“小微课程”是指具体的、较为微观的“小而微”的课程。“小微课程”的开发和实施是提升教师课程力的重要路径。教师从课堂走向课程，从教学反思课程，逐渐生成自身的“小微课程”主张。童趣是“小微课程”的主题因素;适切是“小微课程”的目标原则;多元是“小微课程”的内容样态。“小微课程”包含“主题深化式”课程、“主题辐射式”课程、“主题立体式”课程等实施范式。

关键词：“小微课程”;课程力;课程开发;课程实施

中图分类号：G622.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）05B-0038-04

随着课程改革的纵深发展，无论是研究层面，还是实践层面，都已经从关注教师的“教”转向关注学生的“学”，从聚焦课堂变革转向聚焦课程建构。新形势、新背景下，教师要有一定的“课程力”。这个“课程力”涵盖了教师的课程意识、课程思想和课程主张，包括教师的课程开发力、课程实施力以及课程评价力等。一个有思想的新时代教师，要形成自己的课程观，要有属于自己的课程主张，要建构富有个性色彩的、体现自身价值的“自己的课程”[1]。

所谓“小微课程”，简而言之，是指具体的、较为微观的“小而微”的课程。小切口、微主题，小视角、微问题，小论域、微研究。我们理想中的“小微课程”，首先是有趣好玩的，能让学生喜欢;其次是可操作的，课程能具体实施;再次是有意思的，课程具有个性色彩。“小微课程”的开发和实施是提升教师课程力的重要路径。

一、“小微课程”主张：教师课程观的个性呈现

李吉林老师曾言：即便是小学教师，也应该有自己的思想和教育主张。……