王珏

摘要：高阶思维能力是学習者适应新时代所必需的关键能力，越来越多的教育者开始关注学生高阶思维能力的获得。问题是夯实低阶思维的“压舱石”，是生发高阶思维的“热浮力”。在教学中教师要有意识地通过问题，引导学生尝试在记忆、理解和应用中夯实低阶思维，在分析、评价和创造中发展高阶思维。

关键词：问题导引;低阶思维;高阶思维;小学数学教学

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）05B-0065-04

高阶思维能力是学习者适应新时代生活所必需的关键能力，它逐渐成为当代人才需求的一个重要导向。近几年，关于高阶思维的研究越来越多，也有多位学者对“高阶思维”一词下了定义，却始终没有统一定论。从各种定义我们不难发现，主要是以布鲁姆的教育目标分类作为参考，即把指向记忆、理解和应用的思维称为低阶思维，把指向较高层次心智活动或认知能力的分析、评价和创造思维称为高阶思维。

在小学阶段，学生借助模仿、识记等能力能够取得较好的成绩，但随着年级的升高，问题越来越灵活，不少学生的学习便遇到了较大的阻碍。究其原因，是他们之前习惯性地依赖低阶思维进行学习，高阶思维能力严重缺乏，没有能力自主地对学习内容进行深度加工。现实的课堂教学还是大量地以知识习得为目的，学科素养的培养还未真正落到实处。为了培养具有创新精神和实践能力的新时代人才，我们必须关注学生学科素养的落地，注重数学思维的培育，尤其应在课堂教学中重视培养学生的高阶思维能力。……