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基于分层教学法的初中英语教学探索

2021-07-20邓珂

读与写·教师版 2021年2期
关键词:分层教学法应用措施初中

邓珂

摘要:在初中的教学当中,英语教学作为初中教学中的重要成员,对初中的语言学习能力和語言开发都起到了很好的帮助。而分层教学法的开展,帮助英语教师在英语课堂上,更加关注学生的发展,对每位学生的需求进行了解并分层教学,以提高学生的英语学习能力和掌握能力。

关键词:分层教学法;初中;英语教学;应用措施

中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2021)02-0154-01

在英语教学中,分层教学法起到了很大的作用和效果。传统的英语教学当中,灌输式的教育模式,阻碍了学生对英语知识的学习兴趣,导致英语课堂氛围压抑,学生的学习热情不高。而应用分层教学法,对学生开展不同层次的教学,来增强不同学习能力学生的学习兴趣和学习能力,通过满足各方面的需求,来提高学生的英语成绩,活跃英语课堂的氛围,同时提高了英语课堂教学质量。

1.确定不同层次学生进行分层教学

在开展分层教学法时,英语教师要充分了解每位学生的学习习惯和学习能力,通过对不同层次的学生制定不同的学习方法,来增强学生对英语学习的兴趣和能力,提高学生的学习成绩。通过了解不同层次学生的学习能力,来制定属于他们的目标和教学策略,来提高英语教师的课堂教学质量 [1]。

例如英语教师在开展初中英语课本《Making NewFriends》的单元知识教学时,英语教师可以在开展教学之前,对学生的学习情况和学习能力有一个初步的判断和了解。比如可以开展英语课堂活动,通过活动的形式来判断每位学生的英语掌握情况。教师可以选取本单位中一篇基本的对话,让学生与教师之间进行对话的形式,教师在通过对学生英语发音和单词掌握程度,来判断学生的英语学习能力。比如教师选取“look,listen and say。”内容进行对话练习,通过教师和学生交谈的形式,来判断学生的英语掌握能力,教师可以选取其中两个人的对话,学生选取一个人的对话,从“Good morning。Mr.Brown! Nice to see you。”开始,一直到“How do you do?”结束,通过与学生之间的对话,来对学生进行基本的分层。比如学生可以完整的与教师进行对话,并在中间没有卡顿,对单词的掌握都很熟练,可以初步判断学生的英语掌握能力优秀,当学生出现卡顿时,并且可以自己想起并完成对话时,将学生划分为英语掌握能力一般的分层当中,当学生不能完整的与教师完成对话时,可以初步判断学生英语掌握能力较差。通过这种判断形势,可以初步对全班学生的英语掌握能力有一个初步的了解,将学生划分为学习能力优异、中等与差三种不同层次的学生,并对不同层次的学生进行不同的教学,来提高学生地学习兴趣和学习能力。

2.制定不同目标提高学习能力

针对不同学生进行不同层次的分组之后,教师要根据学生的学习能力和学习情况,来制定不同的学习目标,来提高学生的学习能力和学习成绩。改变传统英语教育课堂中,出现的没有针对性的教学模式,对学习能力较强的学生制定更高难度的学习目标,来强化学生的学习能力,以及对英语知识的拓展能力;对学习能力中等的学生来说,就是制定巩固学生现有知识,并引导学生学习更多英语知识的目标,来加强学生的兴趣,提高学生学习效率;对学习能力较弱的学生而言,是引导学生掌握英语当中最基础的部分,并通过对基础内容的学习,帮助学生建立英语学习兴趣 [2]。

例如教师在开展《Our World》单元教学时,针对不同层次的学生,制定不同的目标,针对优秀生,教师可以搜索与 Our World有关的阅读短文,通过阅读短文来锻炼学生的阅读理解能力,增强对学生知识点的扩展。对一般的学生,教师可以引导学生学习课文内容中,中等偏上的内容,比如课本当中的“Read and understand”内容,来加强学生对课本知识的掌握,并逐渐引导学生朝着优秀生方向发展。对学习能力较差的学生,教师要从基础知识入手,重点传授学生本单元当中的基础知识,强化学生对基础知识的掌握能力,引导学生建立对英语的学习兴趣和自信心,来提升学生的学习能力,并逐渐引导学生朝着一般的学生方向发展。通过不同的目标,来开展针对性训练,加强学生的英语学习能力。

3.开展不同的教学形式提升学习兴趣

英语教师在开展分层教学法时,要根据不同学习能力的学习,运用不同的教学模式,来激发学生的学习兴趣,开展针对性的英语教学形式,来增加学生的学习兴趣和学习爱好,激发不同层次学生的学习能力和热情 [3]。

例如教师在讲解《Playing sports》单元知识点内容时,可以针对不同层次的学生开展不同的教学形式,使英语课堂更具有针对性,对学习能力较强的学生,可以开展小组合作学习,通过学生自学的形式,对单元内容进行学习,将学习过程中遇到的问题罗列出来,在与教师进行探讨沟通。针对学习能力一般的学生,教师可以先带领学生进行单元知识点的学习,在学习完基础知识和重要指示的时候,可以让学生进行自己联系,对单元中的“Read and understand”部分进行练习,来提升学生的学习能力,培养学生自主学习的意识。

4.结语

总而言之,在初中英语教学中,英语教师通过应用分层教学法,将学生根据不同要求进行分层,并对每一层的学生制定专属的学习形式,来增强学生在英语课堂教学当中的学习能力,同时提高英语教学在全班学生的开展,促进学生学习效率和学习兴趣的提升,通过不同目标,来引导学生学习英语知识,并建立英语学习自信,提高学生的学习热情。

参考文献:

[1] 敖小明 . 基于分层教学法的初中英语教学探索 [J]. 课程教育研究 (新教师教学 ), 2016,(28):120-120.

[2] 徐洁 . 基于分层教学法的初中英语教学探索 [J]. 课程教育研究, 2019(46):129-129.

[3] 孙丽丽 . 分层教学法在初中英语教学中的应用探究 [J]. 国际教育论坛, 2020, 2(10):142-142.

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