张淑虾

摘 要： 伴随着国内教育改革的持续深化，人们加强了对学生主体性的关注度，开始探讨学生的个体性差异。在这样的状况下，传统的传授式教学模式已经很难迎合初中英语教学发展。为此，在新时期的初中英语教学当中，应当合理加强对分层教学模式的运用，持续引导学生展开高质量的英语学习，挖掘学生的学习潜能，帮助他们树立英语学习自信。文章主要对分层教学在初中英语课堂中的应用展开了分析，并提出了相应的实践策略。

关键词： 分层教学;初中英语;实践

一、 引言

初中阶段的英语教育本身是学生英语能力成长的奠基流程，同时也是初中教育体系当中的重要学科。但是在具体的教学过程中可以发现，不同学生所具有的英语学习能力是不相同的。而之所以会出现这样的状况，主要是由于不同学生的兴趣爱好不同，知识结构也不同，日常的学习习惯也不一样。这使得学生在学习英语的质量上出现了较大差异，进而逐渐形成了不同的学习层次。在以往的初中英语教学中，教师所采用的传授式教学是一种统一化的教学模式，针对所有学生展开统一的知识讲解。这一教学模式不利于合理解决学生学习能力差异化的问题，并且不能够满足学生的个性化成长需求，导致初中英语教学质量难以得到提升。为了充分践行新课改教学理念，加强对学生主体性的关注度，在新时期的初中英语教学中，教师应当针对学生的不同学习能力进行分层教学，以适应学生的英语能力成长需求，促进全体学生的共同进步，提高英语教学质量。

二、 分层教学的基础含义

分层教学是一种现代化的教学模式，它具体是指教师在结合学生学习能力的基础上，将学生分成不同的学习层次，然后分别制订相应的教学目标和教学任务，从而使得学生的学习节奏能够跟上，提高整体的教学效果。对于不同学习能力的学生而言，分层教学有着较高的适用性，它能够帮助学生更多地接触自身所想要学习的知识，逐步推动学生的个性化成长，帮助学生在现有英语学习基础上获得更大的提升。在之前的初中英语分层教学实践过程中，教师仅仅会按照学习能力对学生进行分層，但现如今的分层教学本质已经变得更加完善，教师在教学实践过程中，不仅要对学生的学习能力进行分层，还有必要对教学任务以及教学内容进行分层。在对英语教学内容进行分层的时候，应当结合英语知识学习起来的难易程度展开，或者也可以结合学生的学习程度和学习基础进行分层，从而确保所教授的知识能够适合学生的当前学习状况，不会存在难度较大的问题。在分层教学的实践过程中，教师应当允许学生自主展开学习，尽可能引导学生形成个性化的学习节奏与方法，尊重学生的课堂学习主体性，给予学生较多的自主学习时间与空间，充分实现因材施教，提高教育质量。

三、 分层教学在初中英语教学中运用的合理性分析

在新课改理念的不断深入下，初中英语教师也加强了对学生主体性的关注度，开始围绕学生的英语学习兴趣创设不同的教学模式，分层教学模式便属于其中的一种，它能够紧密结合学生的成长需求，有助于培育学生的英语学习能力。同时，分层教学模式能够

适合不同学习能力的学生，可以减少学生的学习差异，避免出现两极分化，有助于提高课堂教学效率。

（一）能够培养学生的自主学习意识

与传统的传授式教学模式不同，分层教学模式是围绕学生的课堂主体性所展开的教学。初中英语教师在采用分层教学模式的时候，应当按照不同学生的学习能力进行分层，然后结合不同层次学生的学习状况分别设计具体的教学目标，从而使得学生能够自主展开英语学习，逐步激发学生的英语学习潜力。在分层教学模式的引导下，学生能够客观分析自身的学习潜力与学习水平，合理选择适合自身的学习内容，规划学习流程。初中阶段的英语知识点虽然不是很难，但有的学生本身学习能力较差，英语学习基础也较为薄弱，因而会在统一学习的过程中表现出劣势。分层教学法则不同，它改变了传统教学模式中学生被动学习的状态，引导学生积极主动参与到课堂学习过程中，可以减轻学生的学习负担，避免学生出现自卑心理，也可以降低负面情绪对学生造成的影响，使得学生长期保持良好的学习状态，感受到自主学习的乐趣。

（二）能够优化教师教学流程

在分层教学模式的实践过程中，初中英语教师需要改变传统的教学模式，调整自身的教学思路，结合学生的不同学习能力，来分别设计不同的教学目标与方法，这样不仅能够摆脱传统教学方案与教学标准的约束，还有助于教学方法的创新。教师在为学生规划学习任务与学习内容的过程中，应当加强与学生的交流与沟通，了解学生的学习状态，灵活安排不同层次的学习策略，这本身可以优化教师的教学流程，缓解教师的教学压力。而且，分层教学模式多数时候都是由学生自主展开学习，不需要教师过多干涉，以确保学生学习的科学有效性。

（三）能够提高学生英语学习效率

在传统的教师主导教学模式下，学生很难有机会发表自身的英语认知，即便存在一定的学习困惑，也不容易得到合理的解决。分层教学模式则不同，英语教师可以结合不同学习层次的学生，分别制订针对性的教学计划，使得所有学生都能够学习到符合自身学习能力的英语知识。每当学生英语学习能力有所提高的时候，教师还可以进一步优化学生的学习规划，为学生提供一些更高难度的学习任务，推动学生展开更深层次的英语学习。为了保证学生自主学习的有效性，初中英语教师应当在备课之前，对教学中可能出现的问题进行预测，然后结合学生的实际学习状况进行引导，使得分层教学活动更有针对性。

四、 分层教学在初中英语教学中的实践分析

（一）结合学生学习能力对学生分层

学生是教师教学所面向的主体，在初中英语教学中，运用分层教学模式的时候，教师应当对学生进行学习能力上的划分，从而按照不同层次，具体展开分层教学。初中英语教师应当尊重学生的学习能力，个体化差异，合理对学生展开分层，将学生分为三个学习层次，即学习能力较强的学生、学习能力较弱的学生以及中等生，然后分别为这些学生设置学习计划和任务，提高他们学习的有效性。比如，在学习“What color is his hair？”的时候，对于学习能力较强的学生，他们在自主学习的过程中已经能够对本章节内容有所了解，教师要适当提高针对他们设置学习规划的难度，要求他们在掌握本章节单词的基础上探讨英语语法，从而使得他们的学习成绩能够更上一层楼;〖JP2〗如果学生的学习能力较弱，那么便需要巩固他们的英语基础训练，可以围绕本章节单词的学习开展教学;对于学习能力处于中等的学生，教师则可以按照正常的教学节奏和教学规划展开教学。通过对学生学习能力的合理划分，学生都能够找准自身的学习定位，并且可以展开针对性的学习，逐步获得英语能力的提升。