喻明

【摘要】在“教为不教”教学理念下，引导学生在学习过程中进行自我调节十分重要，能让学生的自主学习更高效。基于此背景，文章对“基于乐学，培养预学调节力;引导学生交流，培养合作调节力;引导自我反应，培养反思调节力”等策略进行了探索，具有一定的借鉴意义。

【关键词】小学数学;教为不教;自我调节

当今时代倡导全面引导学生展开有效的自我调节学习，成为教育界探讨的热门话题。所谓“自我调节学习心力”，就是将学生置于多变、独立的具体学习情境中，鼓励其创造性综合利用已经掌握的知识以及能力，从而实现学习目标。叶圣陶先生认为，当前教育教学的核心应当聚焦于“教为不教”，这一教学观念所倡导的是以学生为对象，唤醒其自我意识，由此形成以自我调节学习为核心的个性心理特征。学生只有具备自我调节学习能力，才能够真正实现终身化自主学习。

一、基于乐学，培养预学调节力

有效的课前预习能够为接下来新知的学习打下扎实稳固的根基。在预习过程中，学生能够增强学习愿望与主动性，为接下来的正式学习奠定良好的根基，并在实际学习过程中获得满足感。预习就是在教师的引导下，以需要学习的新知识、新内容为对象而展开的自主初步探究和尝试。这一环节不仅能够使学生获得初步学习体验，而且能够有效挖掘并激发学生的自学动力。在小学数学教学过程中，基于教材的编排格局，教师首先应鼓励学生展开自主预习，使学生摆脱机械、被动的学习状态。……