金晓媛

摘 要：在当今社会越来越重视教育的大背景之下，随着新的教育体制改革与创新，启发式教学已经成为一种新型的教育方式，引起了越来越多教师与教育领导者的重视，并被运用到更多的课堂中去。在高中生物课堂上，启用启发式教学是很有必要的。在高中教学阶段，教师要在完整的传授学生生物知识的基础之上，在自己的教学过程中，应用启发式教学，提高学生的自主思考能力和自主学习能力，为学生以后的全面发展奠定牢固的基础。

关键词：高中生物;启发式教学;组织与教学实践

在这个日新月异的大时代之下，生活中的所有方面每时每刻都在发生着变化，其中在教育方面，也在不断地创新和改革，各种新型的教育方式层出不穷。在课堂之上，运用启发式教学的方式，渐渐成为教师工作的焦点，启发式教学得到了越来越多教师的重视，而如何在课堂之上更好地发挥启发式教学的优点，也成为一个值得讨论的问题。本文主要介绍了什么是启发式教学，在应用启发式教学时面临着什么问题，以及启发式教学的实施策略这三个方面的内容。

一、何为启发式教学

顾名思义，启发式教学的核心内容就是教师启发学生自主思考，自主学习。在这个启发的过程中，教师要根据自己在教学过程中所积累的经验，以及对班上每位学生的观察和了解，明确每位学生在学习中的优势和不足，结合多种方式，充分地激发学生的思维，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，进而达到促使学生主动学习、活泼学习的目的。在启发式教学的过程中，要以学生为主体，教师负责引导，切勿本末倒置，导致和传统教学存在一样的弊端。

启发式教学的要求：应用启发式教学最主要的目的，就是调动学生的积极性，所以，调动学生的主动性就成了最基本的要求之一。启发式教学的运用方式，以及其意义、作用、优点等，都是在能够调动学生积极性的基础之上再去谈论的。在学生可以去主动思考以后，第二个要求就是培养学生独立思考的能力。教师是学生学习过程中最大的伙伴，但却不能长久地陪伴学生，在以后的学习过程中，还是需要学生自主学习，独立思考。当今社会飞速发展，对学生的要求越来越高。除了学习能力、实践能力，动手能力也是学生必须要拥有的，启发式教学的目标之一也包含着培养学生的实践能力，要求学生能亲自动手去制作一些东西。启发式教学离不开教师和学生之间的相互配合，而且这样的教学方式也是民主的，是可以允许教师和学生共同发声的。事实上，只有全面地了解什么是启发式教学，才能够在课堂上更好地运用启发式教学，并且发挥其最大的优势。

二、运用启发式教学所面临的问题

生物作为高中理科三大科目之一，与物理、化学相比较，比较偏向于文科，需要记忆的理论知识点比较多。大部分老师在讲授知识的过程中，运用的方式也比较传统。灌输性的教学给课堂带来了更加枯燥乏味的气氛。在教学过程中，教师也会在一定程度上忽视了学生的听讲状态，整个课堂师生之间的交流过少，而单方面的互动也是目前所有课堂上最普遍存在的问题之一。生物这门学科，比较偏向于理论教学，有些知识十分抽象。比如在“基因遗传”的章节教学过程中，就必须要学生独立思考，提出问题，如果学生只是通过教师讲解来学习这部分的内容，没有融入自己的思考，那么就会出现教师讲的内容，学生明白，但碰到新的问题时依然很疑惑，不会举一反三，无法巧妙地运用自己所学习的知识解决问题。因此，依赖于传统的教学方式、灌输性的教学是目前在课堂之上运用启发式教学的最主要阻碍之一，是应该立即给予措施解决的。

三、在生物课堂上启用启发式教学的方法策略

（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣

在学习过程中，学生的学习兴趣对于一门课程的学习有着很大的影响作用，而教师在教学过程中，为学生设置一定的教学情境，也有利于激发学生学习兴趣，提高学生在课堂上的学习效果。在实际教学过程中，教师创作出的教学情景要符合学生的学习规律、课堂表现、学习兴趣，教师只有在了解学生的基础之上，才能够有针对性地辅导教学，发挥出创设教学情境的最大作用，为学生的学习提供最大限度的帮助。

比如，必修二第三章“基因的本质”第二节“DNA分子的结构”这一章节的学习过程中，DNA分子本就是一个非常小的结构，并且组成DNA分子结构的嘌呤、嘧啶等其他物质结构，对于学生来说，都是要学习的新的概念。在学习DNA分子结构时，各部分的组成如何排列等其他问题，对于学生来说是比较抽象的，因此，针对这一章节的教学特点，教师可以采用创设教学情境的方法，帮助学生将学习过程变得更加简单轻松。教师可以通过多媒体的手段，为学生全方位、立体式地展现DNA的结构，同时还可以直接做一个教学模型，让学生动手组装或者拆卸构成DNA分子的零件，进而帮助学生记忆DNA分子的排列组合，从而在学生的脑海中留下深刻的印象，让他们对这一章节的学习更加彻底、领悟得更透彻，这样学生学习到的知识才能够更加牢固，并且有着自己的思考。这也是启发式教学的一部分内容。

（二）理论与实践相结合，带领学生进行实验操作

从生物这门学科的教学特点来看，学生想要更好地学习生物，是离不开实验操作的。生物学史上的概念、定律的提出，都是先前那些伟大的生物学家通过大量的实验而得到的。因此，学生想要更好地理解理论知识，要学习生物书上所涉及的每一个实验。学生也可以从其他教学资料中，了解到在教科书中没有提及的实验。实验和理论的结合，可以更好地帮助学生理解通过实验才能得到的生物定律，具体而形象地观察到实验结果，领略到由实验课带来的更多快乐学习的体验，提高学生对于生物这门课程的热情。最主要的是，通过实验可以培养学生的自主思考能力和实践能力，這对于他们以后的学习发展有极大的帮助。

（三）充分利用多媒体技术

生物课程所要学习的内容，有部分是比较抽象的，需要学生发挥自己的想象力去学习。教师在授课的过程中，要学会充分地利用多媒体技术，把那些较为抽象的内容更加形象具体地展示给学生，进而帮助学生学习，使学习过程变得简单轻松，如此学生才会带着更多的兴趣和热情学习以后的知识。在学习比较微小的结构，或者是生活中不能经常接触到的新的知识时，多媒体教学就可以派上用场。在学习新内容之前，教师可以利用多媒体启发学生思考，多媒体技术也成为启发式教学中的一部分。

综上所述，想要使高中生物课堂变得更加有趣并高效，运用启发式教学是极为重要的，教师要在讲解过程中，结合课堂以往的教学特点，以及学生自身的学习特点、学习兴趣，合理地运用启发式教学。教师可以在课堂之上，为学生创设一定的教学情境，多设计一些实验内容，将实验与理论结合起来，充分地利用多媒体技术，使教学内容变得更简单，但是依旧具有深度。启发式教学不仅能将课堂打造得更加高效，还可以更好地培养学生的自主思维能力，提高学生对知识的理解与认知。

参考文献：

[1]王宏斌.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].科技资讯，2020，18（25）：82-84.

[2]刘颖.论高中生物课堂中启发式教学的应用[J].科普童话，2020（27）：137.

[3]刘宁.高中生物课堂启发式教学的组织与教学实践[J].科普童话，2020（19）：111.