张珍

【摘 要】共情式阅读是融合了语言学习、情感交流和理性批判的一种行为过程，引导学生在阅读时调动自己的思维、感官、情绪等，积极地与人物共情、与文本共情、与作者共情、与同伴共情，培养学生解读与预测、获取与梳理、概括与整合、分析与评价、迁移与创新的能力，实现深度学习。文章结合具体教学案例阐述了在初中英语阅读教学中如何开展共情式阅读教学，并提出具体建议。

【关键词】共情式阅读;深层阅读;教学探究

一、问题的提出

在初中英语教学中，阅读教学有着举足轻重的地位，是促进学生深度学习的主阵地。但当前初中英语阅读教学仍普遍存在学习浅层化的问题，究其原因主要有以下三个：一是信息处理碎片化。大多数教师仍然局限于词汇、句型、语法等方面的碎片化教学，缺乏整合与关联发展[1]，未能引导学生在理解的基础上主动地、批判地加工与整合知识，建构个人知识体系并有效进行迁移与应用。二是问题设计浅层化。教师在阅读课堂中的提问往往侧重于记忆或理解等低阶思维层次的问题，鲜有分析、评价、生成或创造等高阶思维层次的问题[2]，无法引发学生进行深层次思考，也无法培养学生的思维能力。三是语篇理解表面化。教师只是带领学生梳理了文章的大意和细节，未能鼓励学生走进文本、体验角色、感悟精神内涵、比较文化异同、体悟作者的写作意图并获取积极的价值观，导致学生“只见树木，不见森林”。……