许颖

【摘 要】文学阅读是所有阅读的核心，具有发展语言和思维的功能。然而，当前的英语文学阅读教学，往往存在教学目标片面化、教学内容浅层化、教学活动功利化等问题。为解决这些问题，文章基于英语学习活动观，并结合一节初中英语文学阅读课，详细阐释了英语教师如何在文学作品阅读教学中设计学习理解类、应用实践类、迁移创新类等不同层次的英语学习活动，为初中英语文学阅读教学提供应用英语学习活动观进行教学设计的方法，从而实现培养学生英语学科核心素养的目的。

【关键词】学习活动观;文学阅读;教学设计

一、引言

文学阅读是所有阅读的核心，具有发展语言和思维的功能[1]。越来越多的教研部门和一线教师开始将文学阅读引入英语课堂教学，然而通过大量的课堂观察发现，在英语文学阅读教学中往往存在三个问题。一是教学目标片面化。在文学阅读教学中，很多教师只是简单地从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计教学目标，对作品的文化背景、思想内容、语言特点和阅读策略等方面关注较少，这不利于学生学科核心素养的培养。二是教学内容浅层化。不少教师在教学中习惯提取文学作品中关于情节方面的表层信息，仅关注一些who、what、when、where之类的浅层问题，很少设计how或者why之类的具有一定难度的问题来引导学生进行深层思考，致使学生深度阅读的习惯难以得到有效培养。三是教学活动功利化。……