陈少娥

【摘要】本文认为初中地理教学互动的有效性有利于构建思维型课堂，因此提出初中地理教学中的有效互动模式：以学生学情为基础，以地理图像为载体，以“情”促进互动的深度和广度，以问题诱发“深层互动”。

【关键词】思维型课堂;初中地理; 师生互动

随着地理核心素养的提出，特别是综合思维素养，使越来越多的人研究思维型课堂，以思维立意建构地理课堂，可以为地理学科核心素养的培养提供新的思路和方法。而构建思维型课堂，很大部分取决于互动中学生的深度思维是否被诱发出来。建构主义认为，学生的学习是一个自我建构的过程。在地理课堂“师生互动”中教师既是互动主体之一，同时也应处于主导地位，教师在互动中的作用是帮助引导学生通过持续的分析、推论等思维活动，在原有知识经验的基础上生长新的知识经验，以此来建构起与此相关的知识。如何在初中地理课堂中进行有效互动从而促成思维型课堂，本文主要从以下几个方面论述。

一、以学生学情为互动基础

学生在课堂当中的参与程度的主要影响因素之一是课堂教学任务的难易程度及学生的能力水平。因此，鼓励学生参与课堂，教师在确定教学任务时应该更关注学生的现有的认知水平。良性地理课堂“师生互动”的一个重要条件是要能够充分分析学生学情。

在上《经纬网》这节课时，学生刚上初中，刚开始接触地理学科，而本节课涉及到……