卢丽春 焦艳 赵媛

教育家陶行知说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”发现问题是探究式学习的起源，是开展探究式学习的出发点。探究式学习是一种以问题为依托、幼儿通过主动探索解决问题的学习方式。在活动中教师要珍视幼儿提出的问题，加以价值判断，引发幼儿探究学习的兴趣，支持其深入探究。

大班幼儿开展“幼儿园的花果山”主题活动中，在统计“有多少条上山的路”时，第二小组发现了一条只能上到半山腰的轮胎路，“这（半条路）是不是一条路”引发了幼儿的争议。

一、问题聚焦——锁定探究的点

在花果山统计上山的路时，一条只延伸到半山腰的轮胎路引发了幼儿的激烈争论。

宇轩笃定地说：“可以上到山顶就是路。”

钰雯说：“当然算，这是一条很特别的路。”

珈玮反驳：“我们要上去很困难，因为后面没路，要走很陡的地方，还有杂草。”

心蓝说：“我们上不去，而且如果下雨的话穿着水鞋从这里上去很危险。”

予然说：“我觉得它算也不算。因为没有直接走的地方，但是我们也可以通过这里到达山顶。”

兴馨说：“如果算上山的路，那得解决后半段没路的问题。”

老师问：“如果将后半段变完整是不是就算是一条路了呢？这样的话，我们需要做点什么？”

于是，幼兒纷纷提出了自己的想法，有绕路的、做安全牌的、有做绳梯的……

看似简单的问题引发了幼儿的关注和思考。老师的关注、对幼儿感兴趣问题的价值判断及时地捕捉到这一探究契机，并提问激发其深入探究的兴趣。