崔爱霞

摘   要：部编版低段语文教材遵循课程标准，选编了较多的童话故事，这些童话以其浅显直白的语言、生动有趣的情节、富含深刻的道理而赢得了学生的喜爱。教师要引导学生有感情地朗读、展开丰富的情节联想等学习过程，充分创设良好的教学情境，优化童话教学质量，从而促进学生语文素养的提升。

关键词：小学语文;低段;童话类;教学策略

中图分类号：G623.23    文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）13-0013-03

《义务教育语文课程标准》对低段学生提出了“阅读浅近的童话”的要求，旨在使学生“向往美好的情境，关心自然和生命”。在教学这类课文时，教师就要结合童话的文体特征，根据学生的心理特点和认知能力，采用相应的教学策略来优化教学效果。

一、创设真实的教学环境

低段学生的思维具有直观性和具体性的特点，而童话中那些天马行空的想象虽然满足了学生的好奇心，此时如果教师能够适时地提供实物参考，创设真实的童话教学环境，就可以为学生搭建一个顺利学习的平台。

例如，在《雪孩子》一课中，教师利用多媒体创设了一个情境来引出课文的内容。先是播放冬天早晨下雪的美丽情景，并动情地描述：寒冷的冬天来临了，雪花悄悄地来到了人间，它们飘啊飘啊，如朵朵花儿，似片片鹅毛，漫天飞舞，一片又一片撒在地上。下啊下啊，一连下了好几天。然后教师抛出话题：“你们想不想看一看雪停了以后的美丽景象？”学生都迫不及待地说：“想！”于是教师就出示一幅雪景图：“雪停了，整个世界都变成白色的了。……