王素娟++贺宏++陈娜

摘 要 随着信息技术在教育领域深入应用，微课已经成为新时期教师面临的一个新概念。本文旨在通过笔者制作微课的经验，分析微课设计与制作的几大关键点，目的在于能帮助初学者顺利完成微课制作。

【关键词】微课设计；微课制作；关键点

近年来，随着信息技术在教育领域广泛而深入的实践推进，以微课、慕课、公开课为代表的教育技术创新应用倍受教育界瞩目。

微课是教育信息化的重要探索，它是以短小精悍的微视频为主要载体、围绕某个单一知识点设计开发的在线课程，符合新时代的教学需求。微课因使用方便、能够满足碎片化学习的需要、表现形式丰富多样、能够充分发挥多媒体视听觉的吸引力而广受追捧。近几年来微课建设可谓“热火朝天”“遍地开花”，微课应用已在中小学教育、职业教育、高等教育、社区教育等领域初见成效，特别是随着移动宽带网络和各种学习终端（如智能手机、电子书包、平板电脑等）的迅速普及，微课与翻转课堂、在线学习和移动学习泛等新型学习方式呈现“井喷”的应用态势。怎样才能设计和制作一个完整的优质的微课呢？

微课设计与制作是一个很复杂的工程，主要包括以下几步：选定微课主题，微课内容准备，微课录制与剪辑，后期反思和完善。

1 选定微课主题

“微课”能不能出彩，选择合适的微课主题非常关键。优秀“微课”作品选题的共同点是：能吸引学生的学习兴趣；能显现多媒体技术的优势。如何制作出优秀的“微课”作品呢？

1.1 微课主题

微课内容选择上，应该是针对某一个特定主题，如核心概念、精讲题型、技能展示、知识点拓展、总结归纳、教学经验交流等，教学目标要明确清晰，教学内容要完整独立、能吸引人眼球，并且能在特定时间内讲解清楚，同时学习者能在较短时间内掌握。所以说，选定微课主题时，需要在大量的知识点或诸多教学环节中提炼出重点、难点或兴趣点给予详细讲解。

1.2 确定微课主题的原则

微课设计与制作是为了让学生利用课前时间做好课前准备，所以就要求微课选题准确实用、内容生动有吸引力，形式短小精悍。因此，对于主题不明显、内容无关紧要、学习者不感兴趣的或没有特色的教学内容，完全没有必要作为微课单独进行开发。

2 微课制作准备

微课准备工作也就是微课整体设计，包括分解知识点，进行教学过程设计，视频拍摄的分镜头设计、制作配套课件等内容。因此，可以看出来，微课准备工作是微课制作工作的核心环节，工作相对繁琐，需要耐心细致的完成。

2.1 分解知识点

见微知著，只有将微课中的知识点落实到位才能达到教师“教”的任务和学生“学”的需求相一致。一个微课内容是一个完整的知识点，这一个知识点可能包括很多小知识点。那我们就应该遵循知识点形成的规律，循序渐进地设计微课内容，一步一步细化知识点，让学生从细微之处深入理解和掌握。

2.2 教学过程设计

微课展示给学生的是一个知识点或者某个教学环节的一段内容，内容选择及其以何种形式展示，才能吸引学生的眼球，让学生饶有兴趣地观看整个微课？微课教学过程设计是关键。微课教学过程的设计就是以系统的观点为指导，进而分析学生主体，选择教学内容，确定教学目标，选择和设计恰当的教学方法和手段，设计教学内容环节，并设计考核评价的过程。“微课”的过程设计要主题突出，内容上条理清晰，尤其能解决选定主题中的重点和难点。

2.3 分镜头设计

“微课”是一个完整的教学内容，包括多个环节，比如：导入、授课、互动、总结等环节。 “微课”常常以视频形式呈现，一个精彩的视频短片才能吸引学生。好的视频除了内容丰富吸引人，还需要不断切换镜头。分镜头脚本设计，可以以系列草图的形式展现每个微课讲授基本场景和场景中的每个机位设置情况，是在微课录制前对微课教学整体过程所做出的一种视觉展示，从而确保微课录制过程能顺利进行。

2.4 制作课件

微课适合于多媒体形式表现，最常用课件形式来展示。首先要重视课件制作要求。课件应满足操作方便，启动链接无错误时间短等要求，方便学生课前自学为主。微课PPT 模板总体风格应该与微课主题相一致，以浅色背景为主，避免学生受到不必要的干扰。其次，课件的总页数应该限制在30张左右，数量过多可能导致学生厌烦，中途放弃。第三，课件中文字内容不不易过多，选取重点，难点分条展示即可，方便查看和记忆。课件制作过程中不能出现影响学生或者干扰学生学习的多媒体元素，比如和教学内容毫不相干的小动画。

3 微课录制和剪辑

3.1 微课录制方法

微课录制主要有两种方法，一种方法是拍摄，即用摄像机对教学过程进行全程录制；另一种方法是录屏，即用录屏软件对教学过程进行录制，常用的录屏软件有：超级录屏、Camtasia Studio等。

3.2 后期加工编辑

录制微课教学视频后，根据录制情况还需要对微课视频进行适当的处理。可以对录制的视频进行剪辑，包括：添加字幕，插入小荧幕，或者缩放荧幕以强调重点，添加舒缓的背景音乐，添加测试题以与学生进行互动，降噪以保证声音清晰无杂音等操作。

4 后期反思和继续完善

对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

对于教师而言，微课是全新的教学方式，需要教师不断学习和充电。从课前准备、课上教学到课后反思，必将给教师带来全新的教学体验。制作和使用微课之后，教师只有不断反思和总结、提升、完善，才能为今后设计和制作微课积累经验，以达到精益求精的教学效果。教学反思应该贯穿于微课设计与制作的整个过程，包括设计过程反思和实践过程反思。

参考文献

[1]张海荣.微时代“微课”的设计与制作[J].中国医学教育技术，2014，28（03）.

[2]相方莉.浅谈“微课”的设计与制作[J].软件工程师，2014，17（08）.

[3]张姝梅.基础会计课程微课开发与应用[J].中小企业管理与科技旬刊，2015（01）.

作者简介

王素娟（1979-），女，河北省正定县人。大学本科学历。现为石家庄信息工程职业学院副教授。研究方向为电子商务应用和教学改革。

贺宏（1979-），女，河北省新乐市人。现为石家庄信息工程职业学院副教授。研究方向为计算机信息管理专业建设。

作者单位

石家庄信息工程技术学院 河北省石家庄市 050035