王代益

摘要：科學思维是生物学学科核心素养的重要组成部分，培养学生的科学思维是高中生物教学的迫切任务。结合现行高中《遗传与进化》教材，充分运用归纳推理法、“假说—演绎”法、类比推理法和模型构建法等科学方法的教学，积极培养学生的科学思维。

关键词：终身学习  终身发展  科学思维  培养

教育的目的是为学生未来做准备，教师的教学活动必须关注学生的终身学习和终身发展。如今科学发展迅速，知识不断更新，技术日益复杂，教师无法精准确定什么是学生未来发展所需要的知识。因此，让学生储备足够的知识应对未来社会是不客观的，也是难以实现的教育目标。中国有句古话：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师要从以知识为中心的观念转变为注重思维培养的观念。库恩将科学思维定义为求知的过程，包括思考。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》认为科学思维是科学的思维习惯和能力。因此，在教学过程中，教师要积极培养学生的科学思维，为学生的终身学习和终身发展奠基。

课程标准指出：学生应该在学习科学文化知识的同时，学会运用归纳、演绎、建模等科学方法。这为教师培养学生的科学思维过程指明了方向和路径。下面就以人教版高中生物《遗传与进化》部分教学环节为例，论述培养学生科学思维的过程和方法。

一、运用归纳推理法教学培养学生的科学思维

归纳推理法是一种由个别到一般的推理。归纳反映了人类认识事物的思维途径，对人类揭示事物的本质和规律有帮助。……