王乐磊

摘 要：备课专业化，就是用现代教学设计的理论与技术对传统备课进行专业化改造.这不是一个杜撰的词汇，也不是“为赋新词强说愁”，而是针对传统备课的弊端以及教师专业化过程中的一些基础性问题提出的.理解它，不妨剖析其三重内涵：科学性、技术性和过程性.本文以“声音的产生与传播”教学设计对教学行为进行分析.

关键词：声音;教学设计;学教评;自制教具

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）12-0049-03

1 课标摘录

《义务教育物理课程标准（2011年版）》对于声音的产生与传播的要求是：通过实验，认识声音的产生和传播条件.

2 课标分析

2.1 学生学什么

新课标中更贴近学生的生活，体现了从生活走向物理、从物理走向社会的理念.基于生活中的实例，阐释物理的道理.因此在教学中注意引导学生观察生活，剖析生活中的实例，蟋蟀发音的原因，声音是怎么传播的，真空能不能传播声音，声音的传播速度与什么有关.鼓励学生从生活中发现问题，从身边熟悉的生活现象探究并认识物理知识.

2.2 学到什么程度

新课标强调过程与方法的教学，注重科学探究，提倡学习方式的多样化，使学生学到获取知识的方法，要了解声音的产生，通过自制教具探究气体、液体、固体能够传播声音，通过自主探究，不但培养学生主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解和勇于放弃或实事求是的科学作风，而且培养总结归纳能力，通过观察实验得出……