纪甜甜

摘 要：“双循环”教学模式将传统课堂教学结构重置，旨在建构一个主循环和若干个子循环相结合的教学模式.主循环是课堂總教学目标的呈现，而每一个子循环是由一个子目标确立.本文立足于建构“双教学”教学模式的基础上，平衡教师的主导作用和学生的主动性参与程度，真正意义上建立师生共同参与型课堂，提升物理课堂教学效率.

关键词：“双循环”;模式;教学目标;师生共同参与

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）12-0046-03

随着教育教学改革的不断深入，教育界逐渐认识到教学应当是师生共同参与的过程，但在如今应试教育的压力下，部分教师为了完成设定的教学目标，重传授轻引导.新课程理念提倡物理课堂教学应是对某个知识点或教学目标，通过教师创设物理情境、提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、得出结论、运用知识、总结方法以及反馈练习等一系列教学环节，使学生自主建构知识体系的课堂教学模式.笔者认为，物理教学应是在教师的“循环”主导下，学生“循环”进行知识的自主建构，缔造“双循环”教学模式，有助于打造真正意义上的师生共同参与型课堂，提高课堂教学效率，提升学生的物理核心素养.

1 聚焦“双循环”教学模式

师生共同参与的教学模式是近现代教学理念的升华，教师以对话、互动、合作为载体，主动为学生搭建思维平台，引导学生参与教学活动，在师生共同参与下有效完成教学目……