宋维涛

摘 要：物理实验教学是学生学习物理的重要方式，也是辅助学生理论学习的重要手段.近年来国家对学生实验操作的重视也日渐加强，上海新中考改革后，物理实验考试计入中考总分.目前很多学生认为实验操作就是考查动手能力，而忽略实验原理、实验设计、误差分析、实验反思等环节的重要性.多元智力理论认为每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力.在物理实验教学中渗透多元智力的思想，对于全面深刻地体现实验教学的作用具有很大帮助.

关键词：初中物理;实验教学;多元智力理论

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）12-0060-03

物理学从古代自然哲学中分离開来成为一门独立的学科，得益于伽利略巧妙地将“实验、物理思维和数学演绎”三者结合.实验教学是初中物理教学的重要教学措施，能够让学生亲自体验物理知识产生的过程，体现素质教育在物理学科中的渗透.美国教育家、心理学家霍华德·加德纳提出的多元智力理论[1]，为教师在物理实验教学中开发学生的多种智力提供理论依据，符合新课程改革中关于培养个性化人才的需要，对物理教育教学的发展具有重要意义.

1 多元智力理论简介

1983年美国教育家、心理学家霍华德·加德纳出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的难题……