王红燕

摘 要：课堂是培养学生核心素养的主阵地.在进行课堂教学设计之初，先明确基于核心素养的教学目标，在目标指引下设计能让学生展开探究和实践的有效活动任务，更有利于学生理解核心知识，建立恰当的物理观念，发展科学思维，养成严谨的学习习惯.

关键词：核心素养目标;摩擦起电;任务

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）12-0037-03

物理核心素养包含物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任，要围绕培养学生的核心素养进行教学，必须以学生的发展为中心.我们传授的知识、技能、方法，培养能力的方向及价值导向，都应该为学生的发展服务.课堂是培养学生核心素养的主阵地，如何在课堂上围绕核心素养开展教学，很多一线教师都很迷茫.可以尝试在进行教学设计时、在确定教学目标时就将目标根据核心素养分解定位，然后进一步设计教学过程中的学习任务.本文以浙教版科学八年级第四章第一节“电荷与电流”第一课时为例，谈谈核心素养目标下的课堂学习任务设计的实践探索.

1 分析教材与学情

“电荷与电流”一课是浙教版初中科学教材的内容，第一课时教学内容包含摩擦起电、两种电荷的相互作用，从物质微观结构的角度，认识物体带电的本质，了解使物体带电的方法及物体间相互作用规律.教材顺序如图1所示，作为初中电学起始课，为电流的形成以及后续电学的学习奠定基础.

从认知结构上看，摩擦起电是人类最早发现的电现象，学生是容易理解的，学生也能够说出一些生活中的摩擦起电现象.学生知道自然界中有两种电荷，但是不知道为什么有两种电荷？……