张亮

摘 要：小学体育教学是一门重要的学科。在课堂教学过程中，体育教师常常会利用专业术语进行教学，而这种专业术语会阻碍学生学习的热情。相反，教师若能更多地进行实操教学，通过各种任务安排的形式代替专业术语，那么整个课堂教学的效果就会更佳。结合工作实际，探讨一下小学体育课堂教学中教师用任务代替讲解相关问题。

关键词：小学体育；专业术语；讲解；任务

随着体育教育不断得到重视，小学体育教学的开展也得到前所未有的创新。小学生是一个特殊的教育群体，小学体育教师如何能够面对这个教学群体更好地开展相关教学工作，十分值得探讨。而常规教学中，许多小学体育教师往往利用一些专业术语进行教学，这在一定程度上阻碍了学生对体育内容方面的学习，具体来讲，有以下几个方面因素。

一、课堂教学中过多的专业术语影响了学生对课堂教学内容的认知

之所以小学生是一个特殊的教育群体，这是由于其独特的性质所决定的。首先，小学生自我领会知识的能力相对较差，自我在对于课堂理解方面较初中学生相比，相对较低。而如果体育教师在课堂教学中过多地使用一些专业术语，则学生往往存在不能完全领会相关教学意图，使学生无法正确掌握课堂教学的内容，影响了学生对教学内容的认知。如，教师在进行篮球这个课程的讲解时，有的教师往往忽略了小学生对相关术语不熟悉情况，使学生无法进行正确的理解。“跑位”“助攻”“篮板”“突破”等等术语使本身有趣的篮球课成为学生困惑的来源，学生的不解、无助等情绪会随着这些术语的运用不断显现出来。

二、过多的口头教学影响学生学习体育的热情

与其他课程相比，小学体育课程最受学生喜爱。之所以这样是由于体育课本身有趣，而且多在室外进行，学生通过体育课程来调节学习氛围，加之体育课程的课时设置较少，所以学生对于体育课上课的热情总是那么高涨。如果体育教师在体育课堂教学过程中过多依赖一些讲解，特别是利用专业术语来开展课堂教学，那么整个课堂教学的气氛就会变得相对沉闷，慢慢地学生就会丧失学习体育的兴趣，学生上体育课的热情也会逐渐降低。

三、任务安排无法真正拉动教师和学生的距离

在小学体育课堂教学中，有许多教师更愿意动嘴进行任务安排，学生在课堂教学过程中往往会认为教师和学生不是站在同一平等的轨道上，教师在课堂教学的过程中有凌驾感，学生往往处于被动的受听位置，学生无法跟随教师主动地去学习相关知识，学生的学习效果和学生主动学习的热情就会慢慢丧失。小学体育教学需要教师能够真正地通过自我的示范带动学生去学习。对于各种技巧性如球类、体操类方面的教学，教师要能够加大对学生的亲自示范，这样的教学效果会更佳。而对于一些跑步、跳远、跳高等常规的体育内容教学，教师也要重视基础示范动作，因为只有动作规范了，才能领会教学的意图。

鉴于以上种种因素，小学体育教师要能够丢弃“正确的废话”，要不断学会利用任务代替讲解。一要善于把握课堂中的口头讲解和示范教学的度。所谓度，指的就是要多进行示范讲解，少进行口头讲解，但不能只进行动作示范而不进行相关知识的解释和说明。在小学体育课堂教学过程中，教师要学会将示范教学和口头教学穿插在教学过程中。比如，教师在进行足球这门课程的讲解时，教师首先要让学生了解足球的起源，然后对于射门、盘带、越位、点球、角球、直接任意球、间接任意球等相关知识要通过口头进行传授，然后要通过亲自的示范来对相关定义、概念一一展示出来，并在对学生进行任务布置的时候进行现场的指导和监督。在学生进行如盘带、射门等内容的展示时，及时发现学生出现的问题，并立刻对其相关不规范的动作进行纠正。小学生的学习处于一个成长期，及时的纠正相关错误能够帮助他们打下良好的学习基础，更好地规范学生。二要学会将情感教学融入示范教学过程中。在体育课堂教学过程中，尽管有的教师也将相关示范教学融入课堂教学中，但由于在教学过程中示范动作过于生硬，而且往往是应付了事的感觉，学生在学习的过程中感受不到教师带来的亲切感，学生这种依葫芦画瓢的学习方法也没有给他们带来更多的突破。比如，有的教师在进行羽毛球的课堂内容教学时，如果教师对杀球、搓球、发球、平抽等几项羽毛球的基本内容进行硬性的示范，会导致学生往往只会模仿，而不会掌握相关诀窍。教师要学会将教学的情感融入示范教学过程中，让学生不断地感受到教师课堂教学所带来的亲切感，并搭配鼓励、赞扬等教学语言，从而使整个课堂教学效果达到最佳。三要重视学生的反馈。教师不能简简单单的只是示范教学，而是将学生对于相关动作练习所出来的问题进行集中解决，帮助学生更好地提高。

在小学体育课堂教学过程中，“丢弃正确的废话”，而运用生动的动作示范加之情感进行课堂教学，整个课堂教学的氛围就会显得轻松活跃，学生对于相关知识的理解和领悟就会更快。教师还要重视教学反馈，将学生学习过程中出现的疑难点和困惑及时解决。各级小学体育教师既要重视教学过程中合理地使用教学语言，更要将整个课堂教学示范作为教学开展的主题，从而使相关教学开展得更好。

参考文献：

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编辑 薄跃华