俞大义

【摘要】情境教学法是初中历史教学的重要组成部分，对学生的成长、进步存在一定的影响，未来的教学工作应不断创新，针对初中历史教学方案进行合理的设计，切实站在学生的角度思考，减少传统教学可能出现的问题。基于此，下文将对情境教学法在初中历史教学中的运用展开详细的分析。

【关键词】情境教学法;初中历史教学;有效应用

1 应用情境教学法的意义

情境教学法的实施模式，在于对不同的历史文化、历史事件、历史人物按照特定的情境模式进行分析，一方面与学生产生共鸣，另一方面指导学生在学习、思考的过程中得到更多感悟，最大限度地提高初中历史教学的质量。情境教学法的实施，能够创设优良的情境，让学生在长期的学习、思考过程中与教师开展较多的互动，有助于师生之间换位思考，并且在长期的教育工作中减少矛盾，对初中历史教学的质量提高奠定了坚实的基础。但是，情境教学法的应用要循序渐进，对学生的思想以及能力进行科学的锻炼，减少教学问题的出现。

2 初中历史教学中存在的问题

2.1 不能体现学生主体地位

初中历史教学中，教师虽然逐渐认识到了将学生作为主体的重要性，但是在具体的教学中，一些学生欠缺良好的自觉性和自制力，在课堂上没有积极参与，导致教师不能掌握学生的实际情况，包括学生的历史基础以及学习能力，这样教师难以创造机会让学生发挥自己的主观能动性。很多时候学生缺少表达自我的机会，而且学生在学习过程中较为被动，往往会根据教师的课程内容安排进行学习，影响了自身的想象力和创造力发展。

2.2 学生的学习兴趣较低

初中历史教学的体系正在不断完善，但学生的兴趣不高，在日常的学习、掌握方面没有按照主动学习，表现出被动的特点。在调查过程中发现，初中历史教学依然以传统的教学方式为主导，教师对于历史知识的呈现模式没有按照多元化的思路完成，无法给学生带来良好的体验。另外，课堂上的教学气氛比较紧张，导致学生在历史学习的时候产生较大的压力，这对于学生的进步造成一定的影响。学生学习兴趣较低是教学中经常出现的问题，在初中历史教学的过程中应按照全新的方式、方法进行调整，充分掌握好长期教学的路线，转变教学的思维，尤其是在历史教学的体验性方面不断增强，引导学生主动学习。

3 初中历史教学中情境教学法应用具体策略

3.1 应用历史古迹，创设生活情境

将日常生活与历史教学紧密结合，有助于培养并锻炼学生的学习能力以及知识应用能力。在历史教学中，教师往往会选取一些比较著名的历史事件展开教学，但是这会让学生感觉到不符合实际，学生会依靠模仿的方式学习历史。为了改变这一教学现状，辅助学生更好地了解历史事件，掌握历史相关知识，提高学生的历史学习认知，教师要积极应用历史古迹创设生活情境，让学生能对历史古迹产生亲切感。将文化历史古迹的作用优势发挥到教学中，将一些比较抽象模糊的历史事件以情境的方式展现给学生，可以向学生重现历史事件发生经过，从而使学生亲身感受到历史事件发生的过程，进而引导学生在内心产生深刻的体会。例如，教师可以组织学生到当地的历史遗址、文物古迹、博物馆、纪念碑等现场参观游览，通过历史古迹创设生活环境，帮助学生更好地了解、记忆并感悟历史知识，提升个人历史核心素养。如盂城驿是明代遗留的建筑，是目前全国规模最大，保存最完好的古代驿站;龙虬庄遗址是江淮东部最大的一处新石器时代遗址，它的发现再次证明了江淮地区是中华民族的文化发源地。教师可带领学生去参观，或者让学生放假时和家长去参观，以此通过利用历史古迹创设生活情境，帮助学生了解历史事件，提升教学效果。

3.2 提高教师的专业素养，完善情境创设

初中历史教学的体系不断完善，情境教学法的应用对教师提出了新的要求，各位教师应加强情境教学法的学习与应用，对情境创设的手段不断创新，给予学生更多的发展机会，让他们在学习、思考的过程中得到卓越的成果。例如，教师在创设情境的前期，应加强学生的沟通，观察他们对各类情境的观点、看法，了解他们的历史观变化，对学生的兴趣点进行充分挖掘。与此同时，教师在情境创设的时候，可以通过录像的方式，对于课程进行反复的观看，激发学生学习的动力，对课堂教学的问题进行有效的回顾，在下一次的教学工作中进行科学的转变，努力提高初中历史教学的质量。所以，未来的教师专业素养应不断提高，促使情境教学法的价值更好地发挥。

3.3 创设表演情境，走进历史

若是在实际课程中，教师仅仅通过照本宣科的口头描述方式进行讲解，学生是无法真正理顺课本中的历史构架的，不容易形成体系性的记忆和理解，更没有身临其境的感觉。那么，如何让学生有身临其境的感受，从而引发共鸣和共情，更好地感悟和学习历史知识呢？通过创设情境为学生营造一个特定的气氛，让学生对教材中所描写的场景进行表演，就是非常好的方式。通过表演，使得学生能够充分参与到历史事件中，成为事件的“主角”，从事件主人公的角度去思考和发现史实本身，这样一来，不仅学生的主体地位得到了强化，学习的主观能动性得到了增强，很多有表演欲望和表演天分的学生还从中找到了学习的乐趣，而兴趣是最好的教师，这对学生學习状态和知识的接受是非常有帮助的。另一方面，通过表演情景的设定，可以对学生的思维和想象力进行开发，帮助学生建立更开放的思维方式，让学生学会在学习书本知识的基础上，同时又跳出书本，进行更多的演绎，而这种演绎并不一定是平面的知识，也可以说是立体的历史知识的再现和历史人物的扮演和体验。

4 结束语

综上所述，初中历史教学中运用情境教学法产生了重要作用，教师要认识到情境教学法在初中历史教学中的优势以及初中历史情境教学法应用存在问题，在此基础上采取有效的措施，包括应用信息技术创设教学情境、应用语言艺术营造教学气氛、通过问题创设教学情境、应用历史古迹创设生活情境，提高历史教学效率和质量，培养学生的历史学科核心素养。

参考文献：

[1]韩海兴.在初中历史教学中应用情境教学法的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2022（05）：127-128.

[2]范敬涛.试论情境教学法在初中历史教学中的有效运用[J].中华活页文选（教师版），2022（03）：92-94.

[3]屈志元.情境教学在初中历史教学中的应用[J].新课程评论，2022（02）：107-112.