吴迪

【摘要】在新课程不断深入改革发展的当下，小学语文教师在进行 高效课堂的阅读教学时，要坚持做到提高教师水平和备课的效率;培养学生自主学习习惯，创造学习情景激发学习兴趣;巩固课堂练习，师生合作教学这几大关键方面，不断提高学生对语文学习的兴趣，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。结合多年小学语文教学经验，对小学语文高效课堂阅读教学对策漫谈做逐一深入阐述，为广大教育工作者答疑解惑。

【关键词】小学语文;高效课堂;阅读教学;对策漫谈

一、提高教师自身水平和备课效率

建立高效课堂，考验了教师的教学水平和综合素质，同时教师也要对传统的教学模式做出一些改变，重新定义自己在教学中担任的角色，更高的教学价值是所有教师共同的追求，教授学生的知识要有价值，不做无用功，目的是增加语文知识量，提高学生自身能力和全面素质。 在建设高效课堂这个过程中，教师不仅是领导者和组织者，也是学习中的一分子，高效课堂主要为学生服务。关键部分是教师要尽快地提高自身的水平，转变角色，语文教师和其他学科的教师有所不同，不仅知识要渊博，还要有独特的眼光，才能担起这个重任。教师的高效备课也是建设高效课堂中必不可少的，备课能提高教师的知识水平和业务能力。

例如教师在备课前先进行规划， 合理地运用时间和精力，可以用五分之四的精力去研究课本教材， 了解学生的学习状况，五分之一的精力写教学方案，同时在备课的时候，先进行深度的思考，发散自己的思维，再提笔书写方案。旋转式的思维状态能让教师避免进入思维误区，教师授课的目标是学生，所以可以构建一个让学生更容易找到答案的平台，这个过程中难免会出现障碍，调整教学状况才能让学生突破障碍。

二、培养学生自主学习习惯，创造学习情境，激发学习兴趣

养成自主学习习惯是进行高效学习的基础，学生先要进行课前预习，尝试自主探究，自己发现问题并解决，之后学生要管理好课堂的学习情况，在上课之前进行充分的准备工作，课后积极地完成教师布置的学习任务。营造良好的学习环境能激发学生的学习兴趣，体验语文的学习过程需要教师和学生两方的参与，语文教材大部分都是适合学生目前階段学习的著名文章，教师不仅要教教材上的知识，还要利用学习情境来辅助教学。

例如运用小组合作学习方式来完成学习目标，教师提出一些问题来让学生自主进行学习探究， 之后让两位同学之间互相讨论，如果讨论的结果有较大差异或者意见不一致，再对学生进行分组，组内的成员学习程度要有差异，进行再一次的自主探究，特别困难的问题最后在全体学生和教师面前提出来，共同商讨解决方案，学生开动脑筋解决问题，印象比较深刻，达到高效课堂的目的。 或者创造一个良好的教学情境来引导学生进行语文的学习例如在学习《忆江南》这首古诗的时候，教师可以使用课件来展示一些相关的场景内容，课件包括图片、视频和古诗创作的背景，向学生介绍这些内容来加深对古诗的理解程度。还有一些课文与现实有较大的差异，教师要善于利用情感教学帮助学生学习，才能激发学生的学习兴趣，收获良好的效果。

三、巩固课堂练习，师生合作教学

在完成每节课的学习后，做一些有巩固作用的练习。 适当地进行练习能更好地掌握所学的知识，并且有些试题可以起到团战的作用，增加学生的知识积累量，丰富和充实教学内容。 除此之外，有效的练习能激发学生对日常生活的思考，提高思维层面，把学到的知识运用到实际生活中。合理的练习是高效课堂必不可少的条件。 在师生合作教学中，教师是引导者，学生是教学的主体。教师使用合理有效的方法，引导学生积极地进行学习，快速掌握所学内容，多加思考。同时学生要有良好的心态，自主探究知识由被动学习变为主动学习，以便于参与教学活动，做学习的主人。

例如在课堂上，学生能够自己解决的问题，就让学生集体探讨解决，同时师生之间思路要一致。 教师在备课时要询问学生的意见和建议，知道学生需要什么，在教的时候，教师也应该时刻注意学生的反应，通过描摩学生的心思，课堂练习等多种方式，发现学生的问题，更正学生的思路，调整思维方向，避免做无用功。再例如教师在讲一些较难的部分时， 为了提高学生学习的激情，教师就突然提出一个问题，在学生还没有反应过来的时候，快速地把它讲解出来，写出答案。学生就会变得不知所措，当有学生向教师提问这道题怎么解决的时候，教师就严肃地说：这道题其实我也不怎么会做，有哪位学生自告奋勇，帮我讲一下这个问题，别让我尴尬。 这样通过师生之间的合作，学生能想出很多解决的方法。这样活跃了课堂气氛，点燃了学生学习激情，也加深了教师和学生之间的感情，高效课堂真正做到了高效。

综上所述，在新课程不断深入改革发展的当下，小学语文教师在进行阅读教学时，要坚持做到这几方面，不断提高学生的学习兴趣，丰富他们的语文素养。

参考文献：

[1]翟丹.小学语文教学中语文素养培养的意义及策略[J]小学语文，2016（9）.

[2]王如江，核心素养背景下，小学语文如何构建高效课堂[J].小学教育，2015（2）.