徐宁 王力伟

【摘要】当下城乡之间教育差距正在逐渐缩小，为了实现城乡教育的平衡发展，我国教育部采取了各种措施去统筹城乡教育的发展，有效的提升了乡村学校的教育水平和教学能力。但是在实际教学的过程中英语城乡教学的差异仍然较为明显，已经在一定程度上导致学生的发展和成长受到影响，要给高校的英语教学带来了一定的难度，这就需要高校的英语教师在教学的过程中要根据当下乡村区域英语教育的实际情况，对高校英语教学进行改革并采取有效的策略去为社会培养专业的英语人才。基于此，本文对城乡统筹背景下的高校英语人才培养进行分析，以此去实现高校育人的根本目的，进而为学生的全面发展奠定基础。

【关键词】城乡统筹;高校英语;人才培养

随着全球化进程的不断加快，社会对人才的需求也在发生变化，英语已然成为了工作以及交流过程中重要的沟通方式。高校作为人才培养的重要场所，就需要对自身的教学模式进行探究和改革，而有效开展高校英语教学的基础应该是学生自身的英语知识体系以及学习能力。高校英语教师在教学的过程中可以发现，学生的之间的英语水平会存在一定的差异性，其中大部分乡村学生的英语水平明显要低于城区的学生，并且存在英语综合运用能力较差的情况，导致在教学的过程中这些学生的英语学习以及表达能力都存在一定的问题，致使学生的英语核心素养培养受到了一定的影响。为了进一步缩小城乡学生的差异，实现全面型人才的培养，高校英语在教育教学的过程中要采取有效的教育方式去促进学生英语综合运用能力的提升。

一、鄉村地区英语教育现状

在河南区域还存在着经济发展不平衡的情况，而城乡之间的教育水平也由于经济发展不均衡的现象导致学生的英语水平差距相对较大，出现这种情况的主要原因实际是教育资源的配置还存在不足，还有学生自身兴趣以及对英语的认知还存在不足，这些都会导致城乡英语教育出现差异，而这种英语教育的差异性实际上不利于学生日后的发展，并且学生在进入高校后教师的教学以及学生的学习都会因此受到阻碍。

（一）教学硬件设施存在不足

随着城乡教育一体化改革的不断深化，城乡各级中小学都配备了一定的教育设施，但是相比于城市学校的英语教学，乡村的英语教学硬件设施的配备、应用以及维修都存在一定的问题。一方面，教育部门虽然下发了资金和设备要求建设听力教师，并配备的多媒体教学，但是由于学校以及教师对这些设备的应用不够重视，导致在实际学习的过程中，这些设备并没有发挥出真正的作用，甚至一些学校的的教育设施成为了摆设。另一方面，这些设备在长期使用的过程中必不可免的会出现损坏，但是大多的乡村学校并不会配备专业的修理人员，导致一些设备一直处于待维修的状态。并且乡村学校的学生对网络的接触较少，这些都会导致学生的英语听力、口语以及阅读理解等方面的能力和城区学生有所差异。

（二）师资力量存在不足

教师作为学生学习的引导者以及课堂教学的组织者，教师的专业知识能力以及教学水平会直接影响到学生的学习能力。和城市的教师相比乡村的英语教师在教学的过程中会更容易受到传统教学观念的影响，因此在实际的教学过程中，乡村教师的教学方式往往会更注重学生基础知识的掌握，因此教学的方式通常采用的是死记硬背的方式，这种情况下就坏导致学生缺乏英语学习技巧，学生的英语运用能力也会较低。另外，乡村英语教师参与教研、培训学习的机会较少，因此其自身的专业能力无法在教学的过程中得到专业的提升，由于教师自身专业能力的不足，导致教学水平和城市英语教师出现之间出现了差距，也会影响学生的英语水平。

（三）学生对英语学习的兴趣存在不足

学生的学习兴趣会直接影响到学生自身的知识学习以及运用，而乡村学生英语水平较低的原因之一就是学生对英语学习缺乏兴趣。首先，乡村学生对英语的认知存在问题，和城市相比较乡村基本不会应用到英语这门学科，这就会导致学生对英语学习存在不理解的其情况。而做为一项语言类学科，其需要学生进行听、说、读、写和理解，相对数学、语文等学科来说学习要更为困难，因此导致学生的学习兴趣和热情会存在不足。其次，由于教师在教学的过程中教学模式存在一定的问题，这种较为固定以及死板的教学方式会导致学生的积极性受到影响，长此以往学生学习英语的积极性降低，学生的英语水平也就无法得到有效的提升，这种情况下学生对英语学习处于排斥的状态，当步入高校的时候就会给英语教学带来阻力。

二、高校英语教学应对策略

（一）对高校英语教学模式进行改革

随着信息技术的不断发展，教育部对高校英语教学也进行了要求，要求其在教学的过程中要将多媒体这一现代化信息技术应用到教育过程中，将计算机和课堂教学结合在一起，以此去对高校英语课堂进行改革。以往高效教师在进行教学的时候，主要是通过教材进行教学，会出现过度依赖书本的情况，而对于学生来说书本上枯燥的单词以及文章往往无法将学生对英语学习和练习的兴趣充分的调动出来。而多媒体与当下的高校英语课堂结合在一起，则可以将学生作为英语课堂的主体，并且多媒体可以对教材进行补充，其生动形象和标准的英语发音可以让学生进入到教学情境中，更有利于提升学生开展英语课堂学生的积极性。另外，当下的高效中都配备了微机室供学生在课余时间进行学习，对于一些基础较差的乡村学生来说，这无疑为其提供了重要的英语学习途径，学生可以在课外利用计算机去进行自学。这种将信息技术融入到教学过程中，将教学模式分为了课堂教学以及课后自学两个方面，这种教学模式有利于激发学生的主观能动性，并且教学内容以及教学方法的丰富使得学生对英语的学习、理解和运用能力都可以得到显著的提升。

高校英语课程中明确要求，高校英语教学要注重培养学生英语的综合运用能力，要注重全面培养学生英语的听、说、读、写能力，避免出现“哑巴英语”。而对于乡村地方的学生来说，由于学校自身的教学硬件设施、师资、教学方式等都会存在一定的不足，并且学生由于对英语的认知以及学习存在问题，因此学生自身的英语水平也较为薄弱。而这些学生进入到高校开展英语学习的时候，就会存在较为明显的差异性。城乡一体化统筹下，高校教学要意识到学生自身英语学习会存在一定的差异性，在教学的过程中教师要对自身的教学模式进行反思和改革，运用合适的教学手段去让学生参与到教学过程中，进而促进学生英语综合运用能力的提升。

（二）高校英语教学应对策略

随着高校英语教学改革的不断深化，早新的教学模式下，教师要注重对学生自主学习能力的培养，通过学生在课下开展有效的自主学习去逐渐缩小城乡学生英语学习和英语运用能力上的差距，并且可以更快速的提升乡村学生的英语水平，进而实现高校英语育人的最佳效果。而在高校英语教学中教师要如何激发并培养学生的自主学习意识和能力也是重点的课题。在根据调查中发现，乡村学生想对城市学生来说接触的英语环境较少，并且在课后也不能将计算机以及互联网应用到实际的学习过程中开展自主学习，因此通常乡村学生的英语综合运用能力较差，并且由于这些学生在自主学习的过程中学习的方式等存在问题，也会导致学生的自学无法实现英语水平提升的情况，学生更多的是在记忆和阅读单词和课文上的能力会有所提升。针对这种情况，教师就要根据学生自身的英语水平和学习情况进行分析，去对教学方案进行制定，要因材施教并在教学的过程中引导学生开展有效的自主学习。在引导学生进行自主学习时教师可以先引导学生对课上教学的内容进行自主预习，在此之前教师可以将教学目标、教学中的重难点展示给学生，为学生的预习提供方向，还可以让学生在预习的过程中进行思考，有利于版主学生降低英语自主预习的难度。同时，要让学生在自学的过程中将预习中存在的问题进行整理，分析和探索，对于一些解决不了的问题，可以在课上和同学、教师进行沟通和探讨。这样教师在后续课堂教学的过程中学生可以积极的参与到教学中并和教师、学生进行交流，可以提升学生的英语表达能力以及理解能力，并且学生也可以在自主预习的过程中逐渐养成自主学习的习惯和技巧，有利于提升高校英语教学的质量以及学生的英语的综合应用能力。

三、培养创新型人才

当下社会对创新型人才的需求在日益加大，为了满足社会对人才的需求并促进学生的发展，高校英语在教学的过程中也要注重运用合适的教学手段去培养创新型的人才。这就需要教师要将城乡生源的差异性充分的考虑到，要根据学生自身英语水平去采取有效的措施提升高校英语教学的效果，从而促进学生的英语应用能力。首先，在高校英语课程设置上，学校要充分考虑到当下社会对人才的需求，适当的增加英语选修可的数量，根据市场的发展趋势以及供需去确定课堂应用的教材，教学的内容也要具有层次性，确保不同英语水平的学生可以在英语学习的过程中得到自身文化知識以及综合运用能力的提升。在这个过程中学生可以根据自身的能力以及未来规划去对英语选修课程进行选择，提升高校英语教学的实用性。其次，教师要对不断提升自身的专业知识能力以及教学水平，并转变传统的教学观念，对教学方式进行改革，可以利用互动式教学的方式，在课上让学生和教师，学生和学习之间开展有效的交流活动并进行问题探讨，有利于提升学生对英语学习和运用的兴趣。最后，高校英语教学的过程中教师要注重引导学生进行独立思考，开发学生的思维让学生可以自行通过新旧知识迁移的方式解决学习中遇到的问题。同时要为学生准备讨论和交流的活动空间，让学生可以在真实的场景中去应用英语进行交流和讨论，进而提升学生思维能力和创新能力。

结束语：城乡统筹发展的背景下，学校以及教学差异导致的学生自身英语水平和学习能力会存在不同，高校英语教学过程中要注重这一差异性，结合学生的实际情况对英语教学进行改革，注重培养学生的自主学习能力以及思维能力，促进学生英语综合运用能力的提升和发展，为社会培养合格的人才。

参考文献：

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