刘卓媛

摘 要：随着世界经济一体化趋势的不断加剧，人们对高校英语教学更加关注，并对其教学质量提出了新的更高标准。而语境教学法作为一种全新的教学模式引入到高校英语教学中，在发挥积极作用的同时也暴露出一些问题，制约了教学效果的显著优化。本文总结了当前高校英语语境教学中存在的一些问题，并有针对性地探究了一些解决对策。

关键词：高校英语；语境教学；现状问题；有效对策

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0124-01

高校教育的最终目的是提高学生的综合素质及就业能力，因此在英语学科教学中，教师应大胆探究与创新传统的教学模式，努力寻求可显著提高学生语言应用能力及英语素养的教学方法。语境教学法是一种新兴的教学形式，其倡导教师依照教材内容自主为学生营造出最适宜的语境，使得学生可自然开口说英语，并快速提高自身的语言应用能力。但是，当前语境教学法在高校英语教学中应用时还存在一些问题，不利于教学效率的大幅优化。那么，如何在高校英语教学中科学应用语境教学法，是教师急需思考的问题。

一、高校英语语境教学的现状问题

大量的调查活动明白，当前高校英语语境教学活动中尚且存在一系列问题，阻碍了教学质量的快速提升。现将这些问题总结如下：①词汇教学缺乏恰当语境衬托。词汇教学是高校英语教学中的主要与重要内容，其是学生深度学习与研究英语知识的基础与前提。但是，教师在运用语境教学法组织词汇教学时，通常都流于形式，为充分发挥语境在帮助学生深度理解与牢固记忆词汇方面的积极作用。因此，学生要想扎实掌握英语词汇，只能用死记硬背的方式达到目的，而这种枯燥、乏味的学习形式极易导致学生产生厌学心理。②文化失语严重。英语是在西方国家兴起与发展起来的，其中渗透有丰富的社会风俗及文化知识，只有让学生全面而精准地掌握英语语言中的社会及文化知识，才能提高他们的阅读能力与语言运用能力。但是，教师在用语境教学法组织教学活动时，通常难以营造出与教学内容相一致的语境，这就导致英语知识与语境抽离与分断，不能在有效语境中考核学生的英语知识掌握情况。③理论脱离实践。英语学科作为一门语言工具类学科，其教学的作用目的是培养学生用英语语言进行交际的能力。但是，当前用语境教学法组织的教学活动片面重视理论知识教学，而忽略了对学生实践应用能力的培养，导致很多学生虽然在理论知识考查中可获得很高分数，而英语交际能力却十分低下。

二、有效解决高校英语语境教学现状问题的对策

依据上文归纳的当前高校英语语境教学中存在的诸多问题，笔者在全面而透彻地分析了出现这些制约性问题核心原因的基础上，凭借自身多年从事高校英语教学工作的经验，探究了一些解决对策。

（一）将词汇放置在适宜语境中进行教学

英语作为第二语言被我国学生学习，其词汇具有抽象、艰涩、难懂等特点，要想让学生快速而牢固掌握词汇的拼写、意义及用法，具有较大难度。因此，教师在用语境教学法组织词汇教学活动时，应依据学生兴趣及词汇意思，积极为学生创设出适宜的语境，使得学生可在生动的语境中真切感知词汇的意义、用法及拼写特点，从而将其与具体的句子联系在一起进行学习与记忆，以显著提高词汇教学质量，从而为词汇的高效应用创造有利条件。比如，在学习与“消防”有关的词汇时，教师就可利用情景剧教学法组织教学活动，使得学生在情景剧表演中产生置身其中的感觉，从而在逼真语境中自然用到教材词汇进行交际，从而在运用中加深对词汇音、形、意及用法的掌握程度。

（二）积极加大英语本土文化的渗透力度

由于东西方文化知识存在较大差异，而语言又是具体文化发展的产物，因此只有让学生精准掌握了英语语言的文化特点与内容，才能使得学生在跨文化交际中更恰当地应用英语语言高质量完成交际任务。这就需要高校英语教师在用语境教学法组织教学活动时，积极加大英语本土文化的挖掘与渗透力度，使得学生尽可能多地获得与英语语言相关的西方本土文化，从而切实提高学生的跨文化交际能力。比如，在学习与英语国家居民“待人接物”有关的内容时，教师就可用语境教学法组织教学活动。在实际操作中，教师可将英语文化背景下人们的处事方式与我国进行比较，以加深学生对英语文化印象。为有效提高学生学习英语本文文化的积极性，在实际教学的高校英语语境教学中，教师可为学生精心选择一些地道的英语本土影视作品，包括纪录片或景点影视剧，使得学生在津津有味欣赏影视作品的过程中自然而全面地感知与了解英语本土文化，并体会正宗的英语语言，最终逐渐丰富自身的英语本文文化，为其恰当地应用英语语言完成交际任务奠定基础。

（三）加大实践活动在教学中的所占比例

高校英语学科将培养学生的语言应用能力作为主要教学内容，这就需要教师在日常教学中重视对学生传授理论知识的同时，还应加大对学生学以致用能力的培养力度。因此，在实际的高校英语语境教学中，教师应全面了解学生兴趣爱好、英语基础、专业特点等情况，并结合具体的教学内容，努力为学生设计出可有效激发学生应用英语语言解决实践交际任务的积极性，从而使得学生可在大量的语境实践训练活动中逐渐提高自身的语言应用能力及英语素养。比如，在学习与“就餐”有关的教学内容时，教师就可借助多媒体设备，为学生营造出生动的餐馆就餐时的情景，并将学生随机分成两人小组。其中，一人扮演“食客”，一人扮演“服务员”，两个角色就教材内容进行实践训练。当一个角色的英语语言训练熟练之后，两个人互换角色，急需进行语境实践训练，最终全面掌握相关内容的实践应用技巧。

总之，英语学科是高校教学中的重要学科，将语境教学法应用到其课堂教学中，不仅可大大提高学生学习英语知识、应用英语语言的积极性，而且还可丰富学生的英语文化，并且有助于教学成效的大幅提升。

（作者单位：内蒙古工业大学外国语学院）

参考文献：

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