张世伟

【摘要】生物这一学科本身是极具吸引力的，其对自然的探究，对生物奥秘的挖掘，能够满足学生好奇心的同时培养他们的理科学习能力。但在现实中，由于生物这一学科在初中学习中不断被边缘化，且容易落入传统教学的无趣陷阱，教师没有足够空间施展知识的拳脚，学生没有足够的好奇和兴趣支持学习，在这一背景下，本文将就人教版教材对初中生物课堂的现状及针对这一情况可实施的有效教学策略展开论述。

【关键词】初中生物  策略  现状   有效教学

【正文】随着近年来新课改的大幅推进，教师的主体地位在这一过程中被重新定义，教师应适时地权力下放，将一部分课堂的主动权交给学生，尤其在初中课程中，鼓励学生积极发挥主观能动性能够实现他们自身学习能力的不断提高。而生物学科因其是实践性强、探索空间大，是一个能够实现这一目标的理想学科，一方面初中生物课堂的有效教学不仅能够帮助学生了解基本的生物知识，同时借由这一学科培养其动手能力和实践能力，锻炼其独立思考和解决问题的能力，另一方面能够最终从生物课堂以点带面，将这种学习精神运用到所有的学科中。

一、分析初中生物课堂的现状

教师在教学过程中，对课本内容的认识虽然全面，但没有清楚深刻地意识到生物学科的趣味性和拓展性，一方面教师照本宣科，让生物的趣味性大打折扣，学生被动地接受“无趣”的生物概念，但并不是真正了解生物知识;另一方面教师对课本内容烂熟于心，却不能举一反三，将和人类息息相关的生物知识与学生们的生活拉近距离。第二，一些生物知识理解起来比较抽象，初中学生理解起来还是有一些压力，在这个时候，教师还是使用传统的“填鸭式”教学，试图生硬地将知识灌输给学生，而不是采用多种手段让学生更清楚地“知其所以然”，那么学生容易在这一学习过程中认为难度太高而丧失其学习兴趣，也不利于教师再开展之后的连续性内容，造成内容上的真空。第三，教师对于课堂问题、小组讨论等环节的设置没有遵循由浅入深、由表及里等原则，使学生在课堂上的思考和讨论只是单纯地浪费时间，对于问题的解决没有任何建设性的思考和意见，最后造成对于教师的提问产生惧怕或忽视心理，认为自己无法探究出答案，不如最后还是听教师的讲解。

二、探究初中生物课堂有效教学的策略

2.1运用多元的信息化教学手段

生物课堂应有的一个目标是，能够让学生“多听、多看、多感受”。首先如果只是单纯地教师讲解的话，学生无法了解到生物世界有多么多彩，对知识的兴趣就会减少，更不提之后对知识的深入探究;其次各种多媒体手段能够更直观、更透彻地诠释课本内容，也同时提供更多渠道和展示面，让学生了解到课本之外的相关知识，以提高对生物这一学科的学习积极性;最后信息化教学的手段当然应该因地制宜、因人而异，不能过分依赖技术手段的知识传播，而丧失了教师在课堂中的主体地位，也应在教学环节中有选择地使用技术手段，它只是辅助，而不是课堂的主要手段。

比如在进行人教版生物八年级下册第二章生物的遗传和变异的教学过程中，关于基因、变异、染色体的相关学习，就相对庞杂并且抽象，单纯的讲解容易让学生在逻辑上一时无法完全理解，这个时候就可以借用技术手段，例如播放相关知识的视频或实例科普，利用生动的实际现象来说明这一章节中的内容，而教师在这一过程中可以对一些细节知识进行查漏补缺。总体上，用多媒体技术手段，可以让学生理解这一方面的知识的主要内容，启发学生对相关内容的思考和理解;细节上，教师的讲解再让学生得到知识的补充，提升课堂的学习效率。

2.2设计不同层次的教学环节

课堂是往往是从教师的内容导入开始的，这一部分要求教师可以设置的越有趣越好，能够从一堂课的开始就抓住学生的注意力，对内容有一个笼统了解的同时升起足够的好奇心更深入地學习。接着就是教师对主要内容的宣讲，这部分可以由浅及深地按照内容设计问题，并鼓励学生们在课上思考或进行分组讨论，注意这部分的问题一定要有其节奏，让学生能够进行逐步地思考，太难或太容易都会让学生丧失思考的乐趣。最后，教师应该能够丰富课后的作业形式，灵活、贴近实际生活的作业是最优选，尽量不要仅限于书面作业，而是可以兼顾锻炼资料检索能力和动手能力。通过课堂和课后的多个教学环节设置，有利于提高初中生物课堂的教学效率，同时提高学生的学习效率，锻炼他们独立思考和解决问题的能力。

比如在进行人教版生物七年级下册第六章人体生命活动的调节的教学时，教师的导入就可以从与日常生活息息相关的一些事件中找出相关实例，一方面实例最好易于寻找，便于讲解和学生的理解，另一方面要注意实例不要落入俗套，从而学生一下就能知道原因或者因为过于常见而丧失兴趣。在进行课本内容的中期，可以针对妇女不幸患脑内瘤、运动员摔伤腰部、小伙子扭伤腰部这几个课本例子设计问题，让学生通过小组讨论，对这一资料进行分析和探究，学生在这一过程中需要对课本内容脉络再次进行梳理，甚至需要外部内容的补充以帮助理解，多人的团队合作将有利于他们对问题的探究，而教师在学生讨论过程中需要把握方向和节奏，在学生讨论遇到瓶颈的时候及时干预。最后针对该章节内容设计课后作业，也要考虑到学生在课堂上的知识掌握水平，适宜地设计与之相称的课后作业。

【结束语】

综上所述，初中生物课堂中，教师不单单肩负着传播知识的责任，更要结合当下学生特点，起到引起兴趣，启发精神，培养能力，丰富知识四个维度的作用。教师应灵活运用多种有效的教学手段，提高自身课内外知识的教学能力，在完成基本的教学目标的同时，构建有趣、高效的初中生物课堂。

本文系2020年德化县基础教育教学改革 专项课题《省考背景下初中生物高效课堂的实践研究》项目编号为：DJYKT2020-14成果

【参考文献】

[1]刘延增.浅谈优化初中生物课堂教学的有效策略[J].新课程导学，2020（10）：42.

[2]史国林.创新教学方法 促升学科素养——略论初中生物课堂教学的有效策略[J].新课程（中学），2019（12）：149.