刘敏燕

【摘要】数学课程是基础性学科，具有逻辑性较强的学科特点。这对小学阶段的学生来说，理解起来具有一定的难度，容易使学生滋生难于理解的困惑。解决这样的小学数学教学难题，数形结合事情的应用，可使学生对数学理解的难度递减，并可灵活应用所学，提升数学理解能力。因此，教师可在小学数学教学实践中契合不同教学环节，有效应用数形结合思想，使学生的学习效果更加理想，提高教学效率。

【关键词】小学数学;数形结合思想;教学实践;应用

前言：

教师进行数学教学时，除了重视对学生进行基础知识的指导，还应重视思想方法的应用培养，使学生掌握思想方法，提高数学学习思考力。众多数学思想方法中，数形结合思想旳渗入可达成这一教学目标，使学生能够数学解题能力得到强化，并不断提升。如此一来，学生数学学习的快乐体验值得以提高，增强学习意愿，取得更加理想学习效果。数形结合思想的应用极大促进小学数学教学发展。

一、借助数形结合直观数学概念，激活学习意愿

教师进行数学概念教学，可通过“数”与“形”相互结合的形式，直观演示“数”，使学生从惟妙惟肖的灵动直观画面，采集到更多理解“数”的概念知识方式，参透学习内容，激活出强烈而又主动的学习意愿。以此，做好充分学习数学能力不断提升理想效果准备。这需要教师依据教学内容，进行有效的“数”与“形”结合教学准备，梳理出完整有效的数形结合教学逻辑，推动教学有序前行，助力学生饶有兴趣主动直观，理解所学概念知识。

如，教师进行《20以内的进位加法》教学，可借助多媒体进行直观“加法”概念知识，使学生从多媒体画面中对3+9=多少的演示中，理解什么是加法，进行加法计算时应从哪些角度进行梳理，了解所学习的知识内容，并可灵活进行计算，做到举一反三。因此，教师演示3+9=？算式时，可借助多媒体灵动的画面设计与随时进行修改的功效，利用多媒体电子笔进行画面演示，先出现3个可爱的小鸡仔，接着又来了1个，这时开始问学生“这是几只了？”，学生一起回答“4只”，而后教师可继续加入画面中的小鸡仔，一边加，一边让学生数数，直到加完9个，再问学生加完9个小鸡仔后，现在是多少只小鸡仔了呢？学生经过刚才跟随画面数数，大声回答“12只”。这时教师可在3+9=？后面写上12。并将3+9=12算式完整呈现在学生面前，以这样的“数”与“形”结合思想，指导学生直观中理解所学习的概念，激活学习意愿。这同时为学生数学能力不断提高做好基础准备，形成良好形象与逻辑结合思想。

二、依托数形结合思想思考问题，锻造数学思维

数学教学中培养学生思考能力是重中之重，可解决学生学习数学难题同时，锻造学生终身受用的数学思维能力。因此，教师可的依托数形结合，作为主要的教学指导，吸引学生专注思考，取得理想思维能力不断提高的效果。而教师经过有效的发展学生数学思维为主线进行教学互动，一问一答中完成教学，提高教学效率与教学质量。同时，培养学生从小学时期拥有正确的数学理解力，养成缜密思考习惯。

如，教师进行《除数是一位数的除法》教学，对这节以整十、整百，甚至是整千的算理知识教学，教师想要使学生理解其中的算理，进行正确的口算，可应用数形思想，结合进行教学指导。可让学生准备一盒100张纸的手工彩纸，其中有10种颜色，利用学生手中代表“形”的纸张，进行实际问题设计，引导学生进行除法算理知识理解，并采用一问一答形式，吸引学生完成除法知识的理解。比如“假如用手中的彩纸制作30个葫芦，制作红、黄、绿、紫、黄、蓝6中颜色的葫芦，每种颜色的纸需要用掉几张？”。学生借助手中的彩纸进行实际操作，探究算理，得出算式30÷6=5，并积极回答教师的问题，锻造思维能力的同时，养成数形结合思考习惯，提升其数学理解能力。

三、利用数学结合思想巩固所学，提高学习自信

数学教学中指导学生进行巩固所学环节不可或缺，教师想要取得理想巩固指导效果，可利用数学结合是想巩固所学的方法，提高学生学习数学的自信心。同时，教师可结合教学内容应用适宜“数”与“形”结合巩固方式，引导学生参与知识的好梳理与巩固，理解什么是数学中的“数”、什么是数学知识中的“形”，并了解如何应用两者的有效结合，进行高效学习与总结。学生学习与总结效果良好的同时，促使教学效果随之到达理想程度。教师应用数学结合思想有效性突显出来。

如，教师进行《多边形的面积》教学后，可指导学生依据掌握的面积计算公式，进行巩固练习，教师可的设计一个真实的生活场景作为“形”，让学生实践体验中参与完成对其中面积计算公式“数”的理解。有效巩固所学，同时养成灵活应用所学习的数学知识进行实践体验习惯，助力其数学能力与学习自信的不断提高。教师设计的“形”场景可利用教室面积的计算、教室窗户面积的计算、课桌面积的计算等完成，使学生利用熟悉的生活实践，完成巩固练习。藉此，促進数学教学发展。

总结：

总之，经过教学中应用数形结合思想，可以取得理想教学效果，助力学生数学能力的提高。因此，教师可在教学中借助数形结合，依据这一思想的指导，直观数学概念激活其学习数学的意愿，并通过思想指导，进行有效问题的思考，锻造数学思维能力，有效地巩固所学，不断提高学习自信心。学生良好数学学习效果的取得，推动数学教学发展，使得小学阶段数学教学效率随之不断提升。

参考文献：

[1]贾晓玲.数形结合思想在小学数学教学中的渗透[J].青海教育，2021（11）：47.

[2]马晓虎.浅谈数形结合思想在小学数学中的应用[J].新课程，2021（47）：151.