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【摘要】小学阶段，学生在人生观、价值观、世界观上正处于一个飞速发展的时期，作为班级的组织者、教育者和管理者，班主任应肩负起做好工作的重任，帮助学生塑造良好的三观，培养学生高尚的道德品质和道德情操，形成学生正确的思想方法和道德行为，引领学生成为新时代社会主义事业的建设者和接班人。

【关键词】小学 班主任 专业能力 策略

【正文】由于我国教育的不断发展，不仅对学生的能力要求越来越高，为了可以培养出高素质的人才，对班主任的综合实力要求也在不断增高，社会越来越重视教师这个行业的发展，并且也要求教师需要拥有超高能力。对于班主任而言，要求也是逐步加深，现阶段 班主任的任务不仅仅包含可以教授学生足够的知识，同时也要求班主任可以在教学的过程中可以培养学生的综合能力。班主任在这个过程中不断反思自己，注重自我提升，给学生营造更好的学习氛围。

一、简析小学班主任的专业工作现状

1.1专业教育知识欠缺，专业能力低

现阶段的班主任没有认识到提升自己专业能力的重要性，仍然处于自己的舒适圈中，不懂得利用课余时间来多阅读专业书籍，导致在长时间教学之后，忘记了自己的专业长项，不利于班主任的专业再发展。小学的教学资源紧缺导致班主任不能很好的发展自己的专业知识，班主任的专业成长需要参加研讨会或者去其他的学校汲取优秀的文化，但是由于很多小学的教学资源紧缺，不能给班主任提供这些资金，会阻碍班主任提升专业能力的道路，不利于班主任的发展。班主任作为班级的管理者，容易受学校评级、个人荣誉等因素影响而过于注重成绩，单纯依靠分数去评价学生的好坏，导致学生分不清是非对错。目前，在自身的专业知识范畴内的班主任可胜任课程工作，但涉及到自身的专业教育往往缺乏理论支撑或不知其精髓，更遑论探索创新。而小学阶段的教学任务本就不轻松，班主任的工作更是繁杂，本身也没有足够的时间去汲取更多的专业知识，更何论深入了解各个学生的家庭和心理状态。但若班级管理工作仅浮于表面而不深入研究其内涵，不仅会引发学生的困扰，甚至会给家庭、社会带来不利影响。

二、班主任专业能力管理的相关策略

2.1班主任需要在教学过程中懂得及时反思。

班主任在教学的过程中很容易出现不切合实际，把过多或者过难的知识传授给学生，因此学生在学习的过程中就会出现疲累的情况，失去学习的兴趣。正所谓“吾日三省吾身”，每天反思对于班主任而言是非常重要的，在平时的教学之后，班主任需要根据班内学生的反应状态以及自己的教学效果及时调整自己的教学方案，对于班主任而言，不仅仅需要及时调整教学方案还需要及时调整管理班级的策略。及时反思自己，如果发现自己的错误，在下一次的教学中一定要及时调整。只有这样才可以及时跟上时代的变化，根据时代的要求调整自己的教学方案，并且可以给予学生更好的学习环境，在多次反思之后，才可以获得更加适合自己的教学方案，也会使得自己未来的课堂任务更加饱满，学生在学习过程中得到的知识也会更多。

2.2规范班级制度，利用零碎时间提高自身专业知识

班主任如果对班级管理没有制定班级制度，就会造成学生行为不受约束，随意扰乱课堂纪律的现象，不利于班主任开展教学工作，以及利用零碎时间来学习自身的专业知识，如果班主任在课堂上花费时间过多的强调纪律，就会出现完成不了教学内容需要讲授的基础知识的情况，教学进度变缓，不利于学生的学习。如果班主任规范好班级制度，学生严格遵守纪律，营造一个良好、和谐的学习氛围，学生之间相互竞争，相互督促，共同发展。每一位学生身上都有闪光点，班主任需要深入了解每一位学生的特长和不足，不足是需要虚心向别人请教，来弥补自己的缺点;特长部分让学生有表现自我的机会，提高学生的成就感，让学生都参与到班级建设中，贡献出自己的一份力量，体会到自己的责任所在，激发学生班级责任感，帮助班主任更好的开展班级工作的同时还可以提高自身的专业知识能力。

2.3提高班级凝聚力，管理班级事物，促进班主任专业管理能力

既然设置了班主任这个职位，那么班主任在班级管理中就有发挥作用，班主任通过改善管理理念和方式方法，使班级向更好的方向发展。班主任是起引领和示范作用，班主任需要具有一定的威严，在班级事务管理方面能够让学生们服从安排和管教，达到管理好班级的目标。班级的管理也不全是听从班主任的指令行事，学生之间也可以发表言论和建议，学生自我管理和相互管理，减轻班主任班级管理的压力，使得班级更具有凝聚力。为了更好地促进班主任的专业化成长，班主任可以在以往教育基础上，与学生进行互动式的交流，充分了解学生的学习情况，促进学生的学习能力，加强学生对学习的兴趣，促进班主任和学生之间的感情，让学生能够充分感受到学习所带来了乐趣，让学生在交流的同时也能够促进班主任的专业交流能力，让学生在交流过程中能够找到语感，提高学生学习的积极性，促进班主任的专业化成长。另外，如果班主任缺乏对自己教学的一种认知程度，并不是很明白小学时期班主任这一角色对于学生的重要性，缺少专业知识，班主任的这种懵懵懂懂教育更加导致了学生对于学习毫无兴趣，因此提高班主任的专业认知能够更好地带动学生进行学习。

【结束语】

综上所述，小学班主任的专业成长是一个复杂并且漫长的过程，不仅需要班主任掌握足够的專业知识，同时还应该学会如何将这些知识可以转换成学生可以接受的知识，因此，在这个过程之中，班主任需要不断反思，这样才可以找到真正合适的那个程度。

【参考文献】

[1]朱明霞.小学班主任走向专业化的途径与策略研究[J].小学生（下旬刊），2018（05）：12.

[2]李华方.小学班主任专业化建设研究[J].广东教育（综合版），2020（04）：36-37.