鲜兴坤

【摘要】在小学生学习的整个阶段，数学都是重点科目，备受家长和教师的关注。在数学教学过程中，教师通过引导学生对数学知识的不断学习，帮助学生进行数学学习中的逻辑分析，培养学生的思维能力，让学生在思考问题的过程中，能够快速找到解决方法，对事情做出有效的判断，得出最终的结果。

【关键词】小学数学  教学质量  有效策略

【正文】当今社会，学生在学习小学数学的时候，学习角度往往被局限于课本，致使学习的知识面过于狭窄，难以在数学竞赛灯具有挑战性的比赛中发挥优势;在分析数学题的时候，往往依赖于既有的思维，对知识的理解过于单调，难以在遇到超纲题时，运用发散思维去寻找解决之法。这种依赖于课本和固有模式的教学不利于小学生数学学习能力的培养，更不利于教师提升小学数学教学质量。本文我将就如何提高小学数学教学质量展开论述。

一、创设情境，激发学生对数学的兴趣

兴趣是最好的老师，这是每个学习段都不变的真理。当小学生能够对数学教师的数学课堂感兴趣时，他们的学习效率就会得到快速的提升，因此教师可以根据小学生的特点以及所讲授课程内容的特点，为学生创设一个新颖的情景，吸引学生全员投入到课堂中，与教师一同探究数学的有趣之处。

比如教师在进行小学《加法交换律与加法结合律》的教学中，教师就可以创设情景，将数学与游戏结合起来，让学生在做游戏的过程中增强对数学问题的理解。比如教师可以给学生出这样的题目：三年级一班一共有50个人，其中有22个男生喜欢跳绳，有13个女生喜歡跳绳。问三年级一班一共有多少个人喜欢跳绳？对于这样简单的题目，学生会得出正确的答案，但是学生得到的式子可能不同，有些学生可能会得到22+13=35，有些学生可能得到13+22=35。这个时候教师就引导学生去探究这两个式子是否都正确，并引入加法交换律的概念。通过实际的例子让学生理解加法交换律相比直接讲加法交换律的概念，再去做例题效果更好。

二、灵活变通，加强学生思维能力培养

小学数学学习过程中，经常会遇到学生所做答案相同，但是过程不同的情况。教师在教学的过程中应该引导学生做数学题时灵活变通，不将思维拘泥于一种固定模式，让学生明白数学是灵活变通的，同一个问题会有简单的计算方法和复杂的计算方法。

比如教师在进行小学《四则运算》的教学中，教师可以让学生先用加法去解决问题，然后再引入乘法的概念，让学生懂得数学的解题方法是灵活多变的。比如教师可以出这样的题目：每个花瓶里面插4朵花，一共有5个花瓶。问5个花瓶中共插了多少花？学生在没有学习乘法之前可能会用4+4+4+4+4=20（朵）来解决问题。这个时候教师再向学生引入乘法的概念，可以告诉学生，我们一共有5个4相加，那么请大家拿出乘法口诀表看一下4×5等于多少？学生可以很容易的看到4×5=20。这个时候教师再告诉学生，我们所要学习的乘法就是由加法得出的，它是连加运算的简便算法，在解决连加运算的问题时，我们为了节省时间可以将连加运算写成乘法运算。为了让学生相信，教师可以再找几道练习题，与学生一同用加法和乘法两种方法去计算。通过与学生一同探究加法与乘法的关系，能够帮助学生更好地理解二种运算之间的联系。

三、逆向练习，促进学生探究精神养成

数学计算题中经常会出现用简便方法计算，有些学生无法一眼就看到简便方法，只能通过固定的从左到右计算来得出答案，这种计算即使能够得出正确的答案，也会浪费学生很多的时间。在考试过程中，如果学生将时间和精力大多数浪费在简便计算上，那么对于后面的题目就少了很多分析的时间，不利于学生的卷面成绩。因此教师在教学的过程中要注意培养学生的逆向思维，让学生在做题时能够发散自己的思维，快速的找到简便的计算方法。

比如教师在进行《乘法分配律》的教学中，教师就可以引导学生去锻炼逆向思维能力。教师可以给学生出这样的题目：15*3+15*7等于多少，学过简便运算的学生，能够很快将式子变换为15×（3+7）并得出正确的答案。这个时候教师可以去引导学生，如果我们将每个数都变大一些，使得式子依然可以通过乘法分配律快速得到答案，那么你们会如何扩展？这个时候学生就会发散自己的思维，去考虑怎么变化才能使在括号中的两个数相加，得到一个整10或整百的数。不同的学生有不同的思维，学生可能会得到任意一个大于15的数乘（13+17）或者（23+17）等等。教师所要做的不仅仅是教会学生一道题目的计算，而是教会学生如何自己去构造简便运算。这样在考试过程中，如果遇到自由发挥的解决问题之类的题，学生就会很快写出问题，并通过计算得到答案。

【结束语】

总而言之，小学数学学习对学生思维能力的培养和分析能力的培养都很有帮助。而思维能力和分析能力在学生的整个学习生涯中都发挥着不可比拟的作用。教师要注重吸引学生对数学学习的兴趣，带领学生去探索问题，寻求解决之法，不断提升数学思维能力和逻辑分析能力，为以后的学习打好坚实的基础。

【参考文献】

[1]张同燕.如何提高新课改下农村小学数学教学质量[J].小学生（中旬刊），2021（08）：82.

[2]王列红.浅谈如何提高小学数学教学质量[J].新课程，2021（30）：93.