邱培韩

【摘要】以互聯网为载体的信息网技术，为课堂教学模式提供了便利，但对小学生的心理健康影响也不容忽视。本文结合小学生的心理特点，探索基于“慕课”环境下，以翻转课堂的特征为切入点的心理健康教育，分析小学生心理健康面临的问题，同时探讨“慕课+翻转课堂”教学模式下如何构筑健康心理。

【关键词】慕课;翻转课堂;心理健康教育;教学实践

一、“慕课+翻转课堂”的概念

慕课（MOOC）是指全球“大规模在线开放课程”，课程模式接近传统教学过程和理念，合理规划线上线下的教学活动，侧重知识传播，强调微课学习和在线测试等学习方式。

翻转课堂（The Flipped Classroom ）是一种颠覆了传统课堂教学模式的新型教育教学形式。在“翻转课堂”中，学生可以在家完成知识学习，而课堂成为教师和老师交流互动的场所，包括回答问题和使用知识等，以拓宽学生的思维，达到更好的教育成果。

在心理健康课程中，运用“慕课+翻转课堂”教学模式，将学生转变为心理知识的积极主动构建者，同时突破课堂教学的时间，拓展向学生传授知识的深度和广度，更要求突出师生和生生的互动与体验。

二、心理健康教育课程的特点

（一）在课堂上，让学生尝试学会运用心理学的知识和方法分析和解决实际问题，同时提高学生的心理素质、培养心理潜能。教师可以尝试打破常规心理健康教育，基于慕课背景下以碎片化的教学方式将知识点打散，通过录制微课等形式让学生可以随时随地学习新知。

（二）改变常规教学，设计一些情境体验、精神游戏等教学活动，让学生在活动中独立探索知识，激发学生的学习积极性。在教师的引导和启迪下，让学生对一些心理案例分析探讨，在师生共同参与的活动中探索自我、体验感受、讨论知识。

（三）心理健康教育的内容应该基于学生的需求，并进行有效的分析，以选择合适的教学方法，从而激发学生的潜能。在教学过程中，重点放在学生体验上，引导学生互动，实现知情合一。教师应尊重学生的主动性，从现有的学生生活经验出发，根据教学内容设计与主题相关的体验活动，让学生参与并利用他们已有的经历和心理结构来理解、感受和体验。

三、“慕课+翻转课堂” 模式下构筑心理健康教育

在翻转课堂中，教师的角色发生了很大的变化。小学生心理健康教育课程需要教师能够更加灵活专业地运用心理学知识组织整个课堂的运行，这对于教师来说无疑是一个挑战。

（一）教学资源的准备

慕课是利用信息技术促进学习的有效渠道。慕课教学是通过创建微视频，让学生课前在家观看，课堂上师生面对面交流、讨论并完成作业的一种教学形态。授课前要求教师先进行心理学课程研发。根据学校的心理课程的教学大纲和授课计划，在展示心理课程知识点的同时，即时获取学生体验。

（二）课堂理念的转变

翻转课堂上，教师需要改变传统教学模式中的“填鸭式”教学，精心设计教学活动，使课堂时间最大化利用，从而完成学生的知识内化过程。在个性化学习中，在家先学相关案例，并在课堂上通过小组学习等形式来完成对所学知识的内化。

（三）增强课堂体验式互动

课堂教学是指在课前微课的基础上，进一步深化教学内容，解决个性化问题的过程。教学过程中，教师需要结合心理课程内容和教学目标，充分发挥学生的主体性，引导学生尝试解决实际问题，进一步提高学生的自主学习能力。

四、“慕课+翻转课堂”学生面临的挑战

（一）学生课堂地位的转变

在“慕课+翻转课堂”中，学生是课堂学习活动的主导者。学生可以根据自己的需要和实际情况选择学习的时间、地点、内容以及学习的量的多少。课前学生要学会自主整理疑问，做好学习笔记。课后也要求学生对学习的效果进行评价，及时了解自己的知识掌握情况，适时调整自己的学习方法和学习策略。

（二）学生学习习惯的转变

心理健康翻转课堂上，更注重课堂上学生的分享，需要学生的积极参与和反馈，然而学生在传统课堂的长期影响下，学生很难主动表达自己的看法，甚至个别学生不愿意接受这种类型的课堂教学模式。有些自制力比较差的同学，还会在课堂上玩弄用于教学的平板电脑，降低课堂参与度。所以教师要根据学生的课堂表现来即时调整心理，以便更好地实施心理教学。

五、思考与展望

在“慕课+翻转课堂”模式下，小学生的心理健康教育可以满足学生个性化的学习能力和学习方式。现代信息技术的支持使得课堂教学更高效，有效促进学生自主学习的意识，达成教学目标，但教师必须发挥在整个活动学习中的组织和引领作用。同时结合“慕课+翻转课堂”教学模式的优势，有针对性的开展适应小学生心理状态的教学活动。运用信息技术，即时跟进学生的心理反馈，相信将会提升学生的心理健康水平，构建更和谐的校园。

参考文献：

[1]孟然.慕课+翻转课堂模式下高校心理健康教育课的建设探索[J].教育教学论坛，2016（22）：232-233.

[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46—51.