熊明麒

【摘要】对初中阶段的学生来说，历史课程学习枯燥无味。另外，由于传统的教育教学方式单一，致使学生早期对历史课程并没有浓厚的兴趣。为提高学生学习历史的积极性，增强历史教育的有效性，老师们可通过运用多种多样的历史情景创设教学方法对学生加以诱导，使学生从丰富多彩的历史教学情景中体会到掌握历史知识的兴趣与丰富性，并以此达到增强历史教学的目的，从而培养学生优秀的史学专业素质。

【关键词】情境教学法;初中;历史课堂;应用

随着国民经济、科学技术的不断进步，我国的教育体制还需要不断的进行变革，而创新的教学模式和新的教育思维也必须不断的投入到课堂之中。情景教学法作为一个全新的教学模式已经被引进初中历史课堂中，它能够让学生更加直观地认知历史和了解史学活动，让他们全身心的参与到史学研究之中，对于提升初中历史教学水平有着积极的意义。在初中历史课堂上，历史老师要积极思考怎样把情景教学法和历史课堂更有效的融合起来，让情景教学法在初中历史课堂上起到更良好的教学效果。

一、创设问题教学情境，引发学生思考

经过六年的小学学习，初中生已经形成了具体的学习习惯和思维习惯。由于学校和社会的压力，很多学生做题能力强，但思维能力弱。如果没有老师的指导，很多学生就无法独立思考，无法找到课堂上的重点和难点。与此同时，许多学生将学习简单地定义为完成任务，作业是学习的最高要求。他们没有意识到思考的重要性，自主学习能力较差。因此，教师可以创设问题情境来促进学生的思维。首先，教师应根据重点和难点设计问题;其次，在问题设置上要有层次感，使用开放式问题来减少疑问句的形式。最后，问题情境的设置要起到启发和促进初中生思维的作用。

例如，在讲解关于西周分封制的基本知识时，老师们可以使用多媒体教学课程介绍西周的疆域与分封制的基础知识，然后再给出四个问题让学生思考。首先，在让初中生们将自己设想为周天子，并思考怎样管理广袤的国土。然后，在给初中生们提这样四大问题;第一，周天子觉得他可以信任谁？第二，周天子觉得怎样的待遇才可以招来更多的人？第三，他的周围民众会不会由于土地分配的不均而发生叛乱？第四，假如周天子去世了，他的孩子们还会争夺皇位吗，让学生们带着这四大问题查阅教材，同时能够正确解答题目，充分理解并掌握分封制的相关概念，提高学生运用史料解决历史问题的能力。

二、创设趣味教学情境，培养学习兴趣

为学生创设趣味化的教学情境对于初中历史课堂而言，是非常重要的。当中学生第一次接触历史学习时，他们对枯燥的历史知识学习不感兴趣。教师要结合适当的教学方法来教学生，让学生学习历史知识，掌握历史，结合有趣的情景，达到较强的历史教学效果。

例如，在讲授《唐朝的中外文化交流》这节课时，教师可以为学生创设趣味的教学情境，引导学生分析和讲授唐代对外文化交流中的玄奘西行、鉴真东渡等史实。玄奘西游可以与《西游记》相结合，可以充分激发学生的学习兴趣。创设趣味化的教学情境，使学生深刻认识到，对外交往活跃的根本原因在于先进繁荣的唐朝对周边国家的强烈吸引力。同时，在运用本课程有趣的教学模式的过程中，他们了解到了盛唐时期对外开放的特点。因此，用学生感兴趣的趣味历史课堂教学情境引导学生，是充分激发学生学习兴趣，促进学生学习效果的有效措施。

三、创设多媒体情境，提高主观认识

初中历史课堂教学中多媒体教学设备的使用，改变了教师传统的板书教学方式。多媒体通过图片、动画、视频等形式讲述历史事件，使学生通过各种感官的看、听、说来了解历史。历史事件中有很多有趣的故事点，使多媒体在历史教学的创造中融入环境，更具感染力。通过多媒体创造历史语境，使学生对历史事件有直接的感受，对历史事件有感受，从而更好地促进学生学习历史的积极性和主动性，提高学生对历史事件的感知能力。

例如，在讲授《秦统一中国》这节课时，学生的理解是是商鞅变法让秦国变得强盛，但嬴政即位后的年纪也很年轻，他是怎么在吕不韦手里夺得政权的，老师建议采取使用多媒体播放小说的形式，让他们在听历史故事的同时中了解秦始皇是如何建立的秦朝。在讲解秦始皇消灭燕国的故事中，初中歷史教师们可以借助影片《荆轲刺秦王》来表现这一场面，从而大大增加了学生的注意力，从而提高了学生的能力，使孩子们可以知道太子丹在面对铁骑的秦国时是怎么忧心忡忡，从而最后走向死亡的;在讲解秦朝末期，陈胜、吴广大泽乡起义之前，学生们也可能会提出疑问，为什么强大的秦国这么快就被取代了？这时，教师就可以利用多媒体播放“沙丘政变”的故事，让学生了解历史知识的起源和起源，从而促进学生学习历史的积极性和主动性，提高学习历史的效率。

在初中历史课堂教学中运用情境教学法，在一定程度上有助于学生接触历史事件，在情境中体验历史的文化内涵，了解我国深厚的传统文化，从而增强学生的爱国主义精神。教师在创设情境的过程中，更要注意主题与教学内容的对应关系，科学、合理地进行历史教学。

参考文献

[1]郭华. 关于情境教学在初中历史教学中的创设与运用[C]//.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.[出版者不详]，2021;416-417.DOI;10.26914/c.cnkihy.2021.019468.

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