周裔群

【摘要】当前，随着新课标改革的深入进行，小学语文教学课堂的改革也已经显现出明显的教学效果，合作学习在小学语文教学课堂中让小学生的主体学习地位得到有效的发挥，小学生也比较青睐这种学习方式，因此，小学语文教师在语文教学课堂中合理的创设合作探究问题，使得小学生能够积极的进行探索学习。

【关键词】小学 语文教学 合作学习 探究

小学生正处于由低年级转向高年级的一个关键的过渡阶段，学生的自主意识有了萌芽迹象，所以小学语文教师要抓住这一阶段小学生的心理活动特征采用适合小学生语文学习的教学方案，让小学生对于语文教学活动充满热情，从而发挥出小学生的语文学习优势，将语文成绩提高。

一、合理安排语文合作学习小组，形成互帮互助的学习氛围

小学的语文教学中，要想让小组合作顺利的进行就需要将小组合作成员分配的相对合理，这样在互帮互助的教学过程中才会起到一定的教学效果。每个小学生都是独立的个体，拥有不同的性格爱好特征，在小组合作中所能发挥出的优势特征也是不一样的，所以教师在进行语文合作学习小组分配时，要充分的了解到每一个学生的个人实际情况，重视学生的差异性特征，使得每个小组的成员不管是语文基础学习情况、学习能力、文化背景、还是性格特征都可以进行优势互补，这样在小组分工合作学习时每个同学都能找到适合自己的角色位置，才能充分的将每个同学的优势特征发挥出来，从而为语文教学课堂的整体学习效果的提高创造可能。

例如，在对小学学生进行分组时，教师将性格比较内向，不怎么爱说话但是语文成绩比较优异的学生和虽然语文成绩不突出，但是表达能力相对较强，性格开朗的学生放到一个学习小组，每个学习合作小组的组长都要有比较强的组织能力，这样在进行合作讨论学习时就能很好的带动组内成员的积极性，完成教师所设定的课堂探究学习任务，也能让小组成员发挥出自身的优势特征，锻炼自身的独立思考能力和合作学习能力，在相互督促学习中的小组合作中，教学课堂的氛围就会高涨，小学生们的学习效率也就会得到显著的提高，而教师的教学水平和教学质量也会随着小学生们的进步而提升，为教学任务的高效完成奠定了良好的氛围基础。

二、丰富小组活动内容，提高学生学习的积极主动性

小学语文教师在设计教学方案时，为了让小学生能够在语文教学课堂中的小组合作学习时能够积极主动，讨论与语文学习有关的内容，就要让小组合作内容变得多样化，吸引小学生学习的好奇心和探索欲，从而在合作探究中能够积极主动，使得语文合作学习小组的每一个成员都积极的参与到讨论中，发挥出每个小组成员的优势特征。小学语文教材中对话的部分的内容比较多，所以，教师就可以让学生在学习小组中根据语文教材中的对话形式合作编语文对话，然后进行实景演艺，为全班同学进行表演，小学生们在小组合作编对话的过程中會对小组成员产生信赖感，相互帮助，使得小学生的语文语言组织能力和口语表达能力都得到锻炼，对于提高小学生语文综合学习能力带来积极的影响。

教师还可以引导语文合作学习小组进行小组阅读训练，让每个语文合作学习小组都对语文教材中的阅读课文和学生自己找到或者教师搜索到的一些相关阅读资料进行小组合作学习，一起探讨阅读材料中的基础语文知识和阅读技能与技巧，使得小学生的语文阅读能力得到有效的锻炼。

例如，小学语文教材中每个单元都会有相对较长的阅读文章，小学生理解能力而言，不足以将内容全部理解消化，但是在小组合作学习中，每个同学的理解能力不一样，所以在小组分工时就可以根据每个成员的学习情况将阅读段落进行分配，每个人都将分配到的阅读段落进行深入理解探索，然后在一起进行分享讨论，这样就可以让每一个同学都能积极的参与到合作学习中，而对于没有同学能够理解的情况下就可以寻求教师的帮助，从而将合作学习任务高效的完成。

小学语文教学中会有中文歌的学习，这是为了让小学生更好的记住语文歌中的基础语文知识，教师可以在教学中安排小组合作学习中文歌或者用多媒体播放与语文学习相关的动画片或者电影，使得小学生们在观看完之后能够进行小组讨论，将学到的语文知识或者观看感受分享出来，促进小学生的语文学习动力。

例如，教师可以安排每个小组定期的学习一首中文歌，然后在班级中进行表演，唱的比较好的其中三个小组能够得到教师的奖励，每个小组的组长就会积极的带领小组成员听中文歌的录音，将歌唱发给每个成员再进行跟唱，从而将中文歌都学好在班级中为教师和同学表演。

三、语文教师提高自身的语文教学能力，充分发挥自身的引导作用

教师是教学课堂中的引导者，带领小学生自主进行语文学习，充分肯定小学生在教学课堂学习中的主体地位，这是在新课标改革以后出现的一种教学常态，改变了传统小学语文教学中，教师作为教学课堂中的主体的形式，只有让小学生在自主学习的情况下，教学课堂的学习效率才会提高，那么教学任务才能够更好的完成。小学语文教学中的合作学习模式是让小学生自主的投身于小组合作学习的氛围中，在合作学习中认识到自身的发展潜能、优势不足以及各种语文学习能力，将知识进行有效的转化、拓展，从而充实自身的语文知识，丰富自己的大脑，而教师在这个过程中需要进行积极正确的进行引导。例如，在教小学语文时，教师应该积极的学习计算机多媒体技术，然后在教学课堂中熟练的利用多媒体技术辅助教学，使得小学生在教学课堂中的学习兴趣被激发出来，从而积极主动的进行小组合作学习。

结束语

综上所述，为了让小学生更好的进行语文合作学习，教师将学生按照语文基础学习情况和性格特征以及在小组合作中可以发挥出的作用进行科学合理的分组，使得小学生能够在小组合作中互帮互助，取长补短共同学习进步，在语文教学课堂中，教师为了将教学效果到达最优化，就开展了丰富的小组活动内容，从而提高学生的积极主动性，使得学生能够有效的提高语文学习效率。

参考文献：

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