牛旭东

【摘要】伴随着素质教育理念的全面推行，在当前的小学语文教学中，更加强调对于学生课堂主体地位的凸显。在此背景之下关注情景教学方法，在小学五年级语文教学中的应用，具有现实意义，通过情景教学的应用来打造一个具体形象的语文教学情节，从而吸引学生更加主动地参与到语文知识的探索过程中，获得丰富的课堂体验，同时也能够很好的发散学生的思维。为了进一步发挥情景教学方法的应用，本文选择小学五年级语文教学作为研究对象，思考情景教学的具体应用路线，希望对广大的小学语文教师有一定的启发。

【关键词】情境教学法;小学语文;探究式教学

将情景教学方法应用于小学五年级语文教学过程中，能够帮助学生夯实所学习的基础知识，更为重要的是能够激发学生对于语文学科的学习热情，扭转传统语文课堂的局限性，使得整个语文课堂以更加趣味自由的方式呈现，更好的迎合小学阶段学生的学习特征和认知规律，尽可能为学生提供自主探究的课堂氛围，一起来凸显学生的主体地位。因此作为小学语文教师，就需要准确把握情景教学方法，在实际教学中的应用技巧，才能够尽可能地发挥清洁教学的优势，推动小学语文教学质量的增长。

1浅谈情景教学法的内涵

情景教学方法的应用离不开教师生动风趣语言的支持，同时还需要使用各种现代化的教学工具，辅助进行共同营造一个更加生动形象的语文教学情景，从而吸引学生参与到课堂过程中，例如在情景的支持之下，学生能够快速掌握各种基础性的字词或者是句子，并且通过沉静情景的方式，也能够更加准确地理解文章中所传递的情感内涵。关于情景教学方法的应用，不得脱离班级学情基础，结合班级内学生关于语文学习的总体情况以及个别需求针对性地开展情景教学方法的应用。例如在信息技术支持下搭建相应的网络云平台，上传不同的学习资源方面，不同层次学生根据自己需求使用相应的资源展开自主学习，更好的强化学生的知识储备以及自主学习能力。

2浅析情境教学法应用的重要性

在小学语文教学中使用情景教学法能够逐渐摆脱学生对于教师的依赖，这是因为在传统的教学过程中，教师单方面的知识讲述使得学生被动接受知识，表现出对于教师思维的依赖性，缺乏独立自主思考的能力，而使用情景教学之后，则可以从传统的学习模式中解脱出来。具体而言是根据课文内容创造相应的情景，随后激发学生在学习情景中自发地展开对文章内容的探索，不仅有利于强化学生的自主探索能力，同时也能够为师生之间的双方互动提供良好的支持。

3浅谈情景教学法融入语文课堂的有效策略

3.1游戏化情景教学

采用游戏的方式完成课堂情景的创设，更能够快速吸引学生参与到课堂情景中，让学生充分感受语文学科学习的乐趣所在。例如，在教学《地震中的父与子》一课时，就可以借助和地震相关的小游戏完成课堂情景的创设，保证课堂情景和文章背景的贴合，例如引導学生参与“地震知识我最懂”的小游戏，让学生分别介绍自己所积累的关于地震的小常识，随后组织学生展开对于课文的阅读，进一步强化防震小知识。再次引导学生通过参加“地震来袭”的小游戏，让学生掌握在地震来临时有效的自我保护技巧，例如借助身边的事物进行防震躲避。并且这种游戏形式也能够让学生更加深层次地体会到文章中父亲所表现出的对于儿子的爱，以及儿子所对应的对于父亲的信任。

3.2生活化情景教学

借助小学语文课堂能够帮助学生丰富生活阅历，积累生活经验，从而去感受来自生活中的千滋百味。行之有效的手段之一就是采用生活化情境创设的方式拉近语文课堂和学生实际生活之间的距离。通过真实情景来展示学生并不熟悉的知识内容，从而帮助学生建立正确全面的认知。例如在进行《彩色的非洲》教学过程中，首先可以组织学生通过小组合作的方式收集一些关于非洲的小知识，建立对于非洲地区的初步印象，通过课前预习的方式形成基础知识的积累，随后运用彩色非洲这一关键词来完成情景创设，帮助学生摆脱对于非洲贫穷落后的刻板印象。再然后向学生播放一些和非洲相关的纪录片，让学生了解到彩色的非洲。又或者是在教学《小桥流水人家》一课时，也可以通过多媒体技术的帮助播放溪水，缓缓留下一家人在交谈的背景音乐激发学生的想象力，想象坐落在小溪边，傍晚时分家人的快乐时光。借助切合的背景音乐引导孩子们想象小桥流水人家的美好景色以及农家生活的趣味，从而为后文孩子们体会作者对故乡的思念之情奠定基础。

4结束语

总而言之，将情景教学法融入五年级的语文课堂教学不仅可以提升孩子们的语文学习积极性，而且可以让孩子们在情景教学的过程中提升自身的语文思维能力。教师可以借助周围情境与信息技术手段来为孩子们打造游戏化的情景教学与生活化的情景教学，让孩子们能够充分地发散自身思维，从多方视角来领会世界的精彩与美丽。

参考文献：

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